《建立化学平衡的概念》公开课教案下载

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化学平衡属于化学热力学的范畴，是在学习了化学必修1、必修2之后的中学化学重要理论之一，有助于加深理解以前所学的知识及化学反应，是后续学习的电离平衡、水解平衡的基础，实际上是高一所学化学平衡的延续，还是后面学习的基础，因此起到承上启下的作用。

本节课是化学平衡的第一课时，教学中本着温故知新的原则，从学生已有的关于溶解的知识，从溶解平衡导入化学平衡。从一个熟悉的内容出发引领学生进行思考，充分利用学生的“最近发展区”。学生易出现的问题是化学平衡状态的判断。这部分内容理论性、知识逻辑性强，题型广，学生很容易被表面现象蒙蔽，学生要学会透过现象看本质的方法，提高自身的科学素养。

教学目标

一、知识与技能

复习回顾可逆反应与不可逆反应的概念和可逆反应的特征；能建立化学平衡，理解化学平衡状态的基本概念、会判断化学平衡状态；

二、过程与方法

用化学平衡状态的特征判断可逆反应是否达到化学平衡状态，从而提高判断平衡状态的能力

三、情感态度价值观

培养学生透过现象看本质的科学态度与科学素养

教学重点、难点

化学平衡是化学基本理论的重要组成部分,而且是以后学习电离平衡,盐类水解平衡的基础。因此,使学生建立化学平衡的观点剖析和化学平衡状态的判断是本节课的重点。

化学平衡状态的判断理论性强、内容枯燥，是本节课的难点。教学设计时，利用不同层次的习题层层分解和讨论，在教师的帮助下增强认识结构，深化对化学平衡的理解。

学情分析

必修阶段，学生对可逆反应、化学平衡已经有了初步认识，选修阶段充分利用学生的“最近发展区”，从学生已有的溶解结晶平衡入手，导入化学平衡的建立，深化判断可逆反应达平衡的判断方法，这样逐步深入的认识知识，容易启发学生的思维。

教学方式

通过日常生活事例激发学生的兴趣，建立模型，引导启发学生分析、认识问题的本质并迁移知识，解决类似问题。

教学过程

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教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

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导入

我们以前研究过很多反应，如燃烧、中和反应、工业合成氨等。有些反应不能进行到底，这就是有关化学平衡的问题。