人教2003课标版《化学平衡常数》精品优质课教案设计

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2.学生通过分析各种反应限度的有关数据,认识到数值之间特殊的关系,得出平衡常数的概念及表达式;

3.学生通过对溶解度概念的比较,知道化学平衡常数只与温度和方程式的写法有关;

4.学生知道浓度商的概念,并能够通过简单的计算,运用Qc和K的关系,判断化学反应进行的方向。

5.学会使用平衡三段式，简单计算出转化率和平衡时各物质的浓度。

6．学生通过有关温度变化和化学平衡常数数值的变化，分析出反应焓变的正负。

(二)过程与方法目标

1.学生通过对相同温度时,不同起始浓度下平衡数据的分析,寻找平衡时反应物和生成物浓度之间的关系,建立对平衡常数的认识过程,进而获得平衡常数表达式的表示方法;

2.学生通过溶解度和化学平衡常数概念的对比分析，正确理解K的含义及意义。

3.学生通过对各种数据资料的分析和处理,让数据分析支撑认识的发展,提高获取和处理信息的能力及分析推理能力,懂得在不具备条件做实验的时候,从经验事实数据也能获取新知识的方法,同时形成从定性到定量认识化学平衡的思维方法。

4.学生通过对应的练习，加深对平衡三段式的应用，概念的理解，书写时应注意的事项，与焓变的关系。

(三)情感态度与价值观目标

1.学生通过对平衡常数的讨论,初步认识到其价值在于:预测在一定条件下可逆反应能够进行的程度,并从中体会到理论对实践的指导作用;

2.学生通过积极参与课堂活动,提高归纳概括能力、口头表达能力和合作交流意识。

3.学生通过习题的练习，增强了对数据的处理和分析能力。

学情分析 ﹨l "##" 评论

这个班级的学生基础知识比较扎实，接受能力强。均衡学生通过上一节课学习，已经掌握了化学平衡状态的学习,已经知道“平衡状态时,各组分浓度不再变化”这一特征。但仍缺乏对化学平衡本质的认识。为此,需要通过对化学反应中各组分浓度变化的分析,引导学生归纳、总结出反映化学平衡本质的化学平衡常数K。

因此,通过本节课学习,加深学生对化学平衡状态的理解，同时引导学生建立利用浓度商Q 可化学平衡常数K的关系分析平衡移动的思路,做到以平衡常数K 为工具对以后将要学习的各类平衡进行分析和计算,并使学生对化学反应限度的认识由定性认识上升到定量认识,由孤立地认识化学反应限度发展到关注环境的影响,由静态认识化学平衡上升到动态认识化学平衡,应该是本节课需要解决的关键所在。

教材分析

化学平衡常数在整个化学平衡的学习过程中起着承上启下的作用，既然加深学生对化学平衡状态的定量理解，同时对化学平衡的移动起着分析的重任，对水溶液的离子平衡也起着关键性的作用，只有掌握了K的概念及正确的理解，学会使用化学平衡三段式，才能处理好所有有关平衡的数据。

重点难点 ﹨l "##" 评论

(一)教学重点

1.化学平衡常数的概念和表达式书写规则

2．化学平衡常数K与浓度商Q判断反应进行的方向，与焓变之间的关系。

3.与K有关的定量计算

(二)教学难点