选修4化学反应原理《第四节化学反应进行的方向》优质课教案设计

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教学中对于化学反应进行方向的问题要充分发挥学生的想象力，在他们的热烈交流中，逐渐得出化学反应总是向着使体系能量降低的方向进行。对熵的教学，只停留在混乱度这个层面上，混乱度增大能使体系能量降低。在整个教学活动中要营造一个能让学生展现自我的氛围，充分发展学生的思维，要多向互动，充分交流，为学生主动构建、发展自己的知识体系提供帮助，达到能利用焓变和熵变说明化学反应的方向。通过实例说明两种判断都不是绝对的，最后整理二者的复合判据才是自以反应的判断标准。

三、教案

课题化学反应进行的方向

教

学

目

标1. 知识与技能

（1）通过学生日常生活中所见所闻以及常见的化学反应，让学生了解放热反应的自发性和某些吸热过程的自发性。

（2）通过“有序”和“无序”的对比，引出熵的概念。

（3）通过日常生活中的见闻引导学生，使学生明确根据反应的焓变和熵变的大小，只能判断反应自发进行的可能性，不能决定反应是否一定发生或反应速率的大小。

2. 情感、态度和价值观

通过日常生活中的焓变和熵变的具体实例，让学生明确化学与日常生活是息息相关的。重点熵判据难点熵判据教学方法探究式教学、自主学习、分组讨论、归纳总结仪器用品多媒体教学设备。教学课件教师活动学生活动设计意图【指导阅读并提问】如何判断一个过程，一个反应能否自发进行？

【板书】一、焓判据

【归纳与总结】（投影）

日常生活中长期积累的经验而总结得到一条经验规律→能量判据（焓判据）∶体系趋向于从高能状态转变为低能状态（这时体系会对外做功或者释放热量～△H ﹤0）。

结论：△H < O有利于反应自发进行，自发反应不一定要△H < O，焓变是反应能否自发进行的一个因素,但不是唯一因素。

【引导过渡】通过实例说明在自然界还存在着另一种能够推动体系变化的因素→熵。〖交流1〗

你学过的自发的化学变化或过程有哪些？

【互相讨论并回答】

①自然界中水总是从高处往低处流；

②电流总是从电位高的地方向电位低的地方流动；

③室温下冰块自动融化；

④墨水扩散；

⑤食盐溶解于水；

⑥火柴棒散落等。