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人教2003课标版《第四节化学反应进行的方向》集体备课教案优质课下载
生
分
析本节内容第一次出现在新教材中，主要介绍了“自发反应、焓判据、熵判据”的知识，对高中学生来说，有一定难度。对于熵及“熵增原理”内容较抽象、学生学习时陌生感较强。因此在教学中通过引入实际生活中相应的现象，为学生提供认知的感性材料，以利于学生对熵变和熵增原理进行探讨。在科学方法上，作为高二理科生对常见的科学方法有一定程度的认识，对科学探究的一般过程也有一定的体验。本课题通过在科学探究中交替使用“证明法”与“证伪法”，以及对探究结果作出科学合理的解释，延伸学生对科学本质的认识与科学方法的学习。教
学
目
标知识与技能：
1. 知道△H＜0有利于化学反应的自发进行，但△H＜0不是判断反应方向的唯一标志。
2. 知道△S＞0有利于化学反应的自发进行，但不是判断反应方向的唯一标志。
3. 初步形成对化学反应自发过程的基本认识，知道化学反应是否自发同时取决于△H和△S两个因素的影响。
过程与方法：
1. 通过学生已有知识及日常生活中的实例，使学生构建化学反应方向的判据；学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工。
2.让学生体会科学探究方法中的重要手段——“证伪”和“证明”，从而进一步认识科学本质特征。
情感态度与价值观：
通过本节内容的学习，使学生体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约，要学会客观地、全面地分析问题。重、难点焓减和熵增与化学反应方向的关系教学方法探究法（实验证明或证伪）、讲授法（介绍熵变概念）、讨论法（从具体实例得出探究结论）
【教学过程设计】
教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题【投影】介绍自然界中常见自发过程和学生熟悉的物质间发生的自发反应，引导学生从中找出
这些自发过程的共同点，得出化学反应有向能量降低的方向自发进行的倾向。聆听，领会
思考、回答
明确研究化学反应的方向价值，激发学习兴趣
明确自发反应与非自发反应。探究焓变对化学反应自发进行方向的影响
【讲述】科学家由此提出可利用焓变来判断化学反应的方向，即焓判据
【板书】判断依据
焓判据：(H＜0 ，利于反应自发进行
【设问】在一定温度、压强下，化学反应一定不能向着吸热的方向自发进行吗？
【实验设计】利用所给试剂和物品进行实验验证：