人教2003课标版《第四节化学反应进行的方向》集体备课教案设计

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过程与方法：

通过已有知识及日常生活中的见闻，构建化学反应方向的判据。学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，构建新知识。

情感态度与价值观：

通过本节内容的学习，体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约，要全面分析问题。

教学重点、难点：

焓变和熵变与化学反应方向的关系

教学方法：

1．应用讨论交流的方法调动学生的积极性，充分发挥学生的想象力；

2．启发学生学会归纳、概括，对信息进行加工，得出结论；

3．注重从学生已有知识及日常生活的经验上构建新知识。

教学过程：

【新课引入】化学反应原理的三个重要组成部分分别是反应进行的方向、快慢和限度。通过前三节的学习和讨论，我们已经初步解决了后两个问题，即反应的快慢和限度问题，这节课我们来讨论反应的方向的问题。

【投影】首先我们看几个事实，水由高处往低处流，自由落体，电流由电位高的地方向电位低的地方流，铁器暴露于潮湿的空气中会生锈，室温下冰块会融化……以上过程在一定条件下不需外力作用就能自动进行，我们称为自发过程。其逆过程就是非自发的。

【板书】一、自发过程与自发反应

【思考】具有什么特点的过程才能自发呢？

【讲述】我们从上面的几个事实看到，自然界的水由高处往低处流，体系能量趋向于从高能状态转变为低能状态，这时体系会对外部做功或者释放能量。

【投影】自发过程与非自发过程的比较

自发过程

非自发过程

定义

在一定条件下，不借助光、电等外部力量就能自动进行的过程。

在一定条件下，需要借助光、电等外部力量才能发生的过程。

特点

高能状态→低能状态

低能状态→高能状态