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选修4化学反应原理《第一节弱电解质的电离》新课标教案优质课下载
(.教学难点：弱电解质电离平衡的影响因素，及解决溶液中某些离子浓度的关系。
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学情分析：
弱电解质的电离平衡高中化学选修４《化学反应原理》中比较难的一部分内容，抽象、枯燥。如果直接讲授，学生虽然可以接受，但理解起来有很大困难。因此，在教学中，笔者结合教材特点，设置探究实验(数字实验量化)突破难点。学生在之前的学习过程中，已经具备化学平衡，电解质和非电解质，强电解质和弱电解质的有关知识。对弱电解质的电离平衡重点在于应用，但对于弱电解质的存在学生仍难以理解，所以在这一难点的处理上，采用HCl,CH3COOH电离的比较为突破口来获取合理的信息进行加工整理，并设法证明，从而引导学生真正意识到电离平衡的存在。而对于电离平称的建立，特点以及影响因素则是化学平衡的有效迁移，知识逐渐内化为自己的体验，建构自己的知识体系。
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四、教学方法
(实验探究：针对本节教学内容的特点，采用手持数字技术对重难点作实验探究。将难以理解的理论，以直观，清晰的图像表示在学生面前，更加容易接受。
(问题启发：通过对各种问题情境的创设，让学生从平衡移动迁移到电离平衡。
(合作讨论：师生互动，生生互动，培养学生的参与意识和合作意识。小组内成员体现均质，生生之间起到帮带作用。这也符合课程设计“以自主、合作、探究为核心构建新课
堂”的课程设计理念。
五、设计理念
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1．在教材处理上结合苏教版、人教版的特点，重点分析弱电解质的电离平衡，教师创设问题情景，从对比实验入手，引导学生分析实验现象不同的原因是c（H+）不同，再通过阅读课本了解醋酸和盐酸在水中的电离情况，由学生小结强弱电解质的本质区别。通过设计科学探究实验、交流与讨论，归纳出证明醋酸是弱酸的方法以帮助学生理解电离平衡的移动。
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2．在教学方法上根据教材的特点采用四人一组的合作学习、科学探究学习的教学方式。以学生为主体，概念从引入、分析到运用都给予学生足够的思考空间，教师适时加以引导，组织学生参与探究、合作学习。教学中充分发挥每位学生的特长，小组学生分工明确，有记录的、发言的、实验探究的，学生的个性得到张扬，课堂成为学生成长的乐园。
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六．教学设计过程
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教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境
引入课题[引入]离子反应广泛存在，并分析第三章在教材中的地位。阅读本章目录做好学习准备?
环节一
展示生活案例
学生分组实验
?[提问]电解质和非电解质的定义
[展示图片]洁厕用盐酸不用醋酸