《第一节弱电解质的电离》优质课教案设计

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本节课尝试采用翻转课堂的形式组织选修四《弱电解质的电离》教学。通过约10分钟的微视频分三个环节进行学习：1、回顾电解质和非电解质的概念；2、从定性角度认识到不同电解质在水中电离程度有差异；3、从定量角度认识不同电解质在水中的电离程度。在翻转课堂上对弱电解质的电离过程特点进行分析，着重针对弱电解质的电离过程是否存在电离平衡状态进行深入思考交流，使学生在小组讨论，合作学习中相互启发，进入主动学习的状态；促使学生从微粒观和平衡观角度认识弱电解质的电离过程，在实验方案的设计与实施过程中培养学生的计量观和实验观，展示物质分类表从而渗透分类观。

二、教学背景分析：

1、教学内容分析：

本节教学内容在高二化学选修4第三章水溶液中的离子平衡的第一节弱电解质的电离，是在第二章中学习了化学平衡理论的基础上应用平衡理论，透过宏观的实验现象，运用微粒观分析溶液中溶质的行为，揭示强弱电解质的本质，通过学生实验设计证明弱电解质存在着电离平衡。

本章对整体设计如下：全章有四个核心内容，强弱电解质及弱电解质的电离平衡是从溶质的视角分析溶液；水的电离平衡是从溶剂的视角进行分析；溶液酸碱性及盐类的水解是从溶质和溶剂微粒间相互作用的视角分析；在前三节内容学习基础上形成分析溶液的思维方法，应用于沉淀溶解平衡完善水溶液中的离子平衡。

2、学生情况分析：

已有认知：知道酸碱盐的电离，对电解质、非电解质、电离等概念有一定认识；

会书写简单的电离方程式；

知道可逆反应具有限度，能用化学平衡移动的原理分析平衡移动；

初步具有实验设计中变量控制和对比的思想。

待发展的认知：知道弱电解质溶液中存在电离平衡。

能用平衡移动理论对电离平衡的影响因素进行分析。

能用微粒观、平衡观看待溶液这一体系，及其相应变化；

本校学生分析：本校学生认识水平略高于常模；

对电解质溶液的认识方式，大多数学生依然是静止的、宏观的角度；

自主学习和动手能力较强，可以开展比较丰富的实验和探究活动。

认知障碍：由于电离、电离程度这两个概念本身比较抽象，所讨论的对象是学生看不见、摸不着的微观分子、离子，这对学生的学习造成一定的困难，需要学生具备较高的抽象思维能力。此外，化学实验从定性认识到定量思维的转变是个难点。

本课教学目标设计：

1、知识与技能：知道电解质根据电离程度不同可分为强弱电解质，渗透分类观，认同分类法对于化学研究和化学学习的重要作用；会用化学语言描述强弱电解质在水溶液中的电离过程；能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡，可以从微观角度认识电解质溶液及反应，渗透微粒观，从宏观现象到微观粒子反应的实质。培养以宏观辨识与微观探析、变化观念和平衡思想为主的学科核心素养。

2、过程与方法：通过设计实验验证在弱电解质溶液中存在电离平衡，提高知识迁移应用和综合解决问题的能力，初步形成从微观角度分析溶质在水溶液中行为的思维方法，渗透计量观，化学实验从定性到定量的转变；通过学生动手实验，锻炼实验操作能力与观察实验现象、数据分析能力，渗透实验观，化学是一门实验科学。培养以证据推理与模型认知、科学探究与创新意识为主的学科核心素养。

3、情感态度与价值观：通过描述弱电解质溶液中电离平衡，感受化学中的对立统一关系；通过弱电解质电离平衡在科研与生活中的应用，感悟化学的学习价值和实用价值。培养以科学精神与社会责任为主的学科核心素养。

四、教学重点与难点分析：

教学重点：弱电解质在水溶液中的电离平衡；

从微观角度认识和分析溶质在水溶液中行为的思维方法。

教学难点：通过实验探究证明在弱电解质溶液中确实存在电离平衡。