人教2003课标版《第三节盐类的水解》公开课教案下载

人教2003课标版《第三节盐类的水解》公开课教案优质课下载

　根据学生已有的知识水平和认知能力，以及课标和教材的要求确立本节的教学目标为：

层次目标学生分析达成方法

　　知识与技能⑴能够知道哪些盐在溶液中发生水解；已经掌握弱电解质的概念，熟悉常见的弱电解质。通过实验探究和讨论，得出弱酸盐、弱碱盐或弱酸弱碱盐能够水解。⑵知道盐类水解的本质；已经掌握了弱电解质电离平衡的知识，能够从微观角度分析水的电离平衡移动情况。通过分析，实现从现象到本质，从宏观到微观、从感性到理性的变化。⑶能够判断盐溶液的酸碱性；已经掌握溶液酸碱性的本质是溶液中OH－和H＋的相对大小。通过概括归纳，认识盐类水解的规律。⑷能够书写简单的盐类水解的离子方程式；学生已经具备了离子反应的知识、离子方程式的书写技能。通过示例、练习活动，实现符号表征与微观表征的转化。⑸提升逻辑思维能力；已经具备了基本的思维方法。通过实验探究，理论分析，由宏观现象分析微观本质，揭示原因。过程与方法实验探究→提出问题→分析讨论→抽象概括得出结论→交流应用的探究方法。情感态度与价值观⑴能在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，体会合作交流的重要与快乐；

⑵体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质；

⑶建立个性与共性、对立与统一的科学辩证观。

【教学流程和教学活动设计】

　根据所选择的探究性教学模式、为了更好地落实新课程所倡导的积极探究、自主学习、合作学习，重视过程与方法和情感体验等理念，本节课的教学流程和教学活动设计如下。

教学

模式教学流程教学活动设计意图教师活动学生活动实验探究并提出问现

创设情境电脑投影：侯德榜及Na2CO3相关资料回忆思考：Na2CO3相关知识及探究呈“碱性”原因通过对已有知识的在认识形成认知冲突，激发探究欲望实验探究电脑投影：六种盐溶液分别呈什么性？实验：

六种盐溶液进行pH测定。提出问题

组织学生对观察到的现象进行分析，提出盐溶液可能酸、碱性的假设思考：

　对情景问题进行宏观分析，尝试解释，提出可能的假设培养学生对问题进行质疑、分析的能力；　体验科学探究的方法分析讨论

　　　　　　　　　　　验证假设分析问题　呈现实验结果列表，组织学生进行比较、找出组成和溶液酸碱性的关系。讨论交流

　每组间同学讨论后，进行公开交流结果。　使学生能从宏观层面进行分析、比较的研究方法。规律探讨以醋酸钠溶液为例，设置几个层层深入的问题，引导学生从水的平衡移动角度去分析。然后，要求学生叙述醋酸钠的水解过程，共同归纳分析方法同理，对NH4Cl溶液的水解过程进行分析。比较归纳：

　通过对实验结果的比较以及对水解原理的分析，得出盐的组成与溶液酸碱的关系。　引导学生学会比较归纳、寻找事物之间的联系和变化规律。原因解析　呈现CH3COONa、NH4Cl水解过程的分析图，指导学生对各类盐的水解实质进行概括，得出盐类水解的实质。思考交流：

　逐渐深入的研究盐溶液中阴阳离子与OH－、H+的结合，对水电离平衡的影响及结果。

问题解决：

分析NH4Cl溶液的水解过程　

　　通过对循序渐进的问题的思考，既能及时巩固刚刚学习的分析方法，又能培养学生独立解决问题的能力。

抽象概括

归纳概括再现问题情景中的问题，要求学生归纳水解的规律，如有可能，能用口诀表达。比较归纳：

　分别从水解离子、形成的弱电解质、对水电离平衡的影响等几方面，对给定盐的水解情况进行比较

抽象概括：

通过比较，提取水解共同的本质特征，形成盐类水解的概念　通过比较归纳和抽象概括，掌握比较和抽象的思维方法，理解盐类水解的实质，形成概念，并从水解的微观变化过程对水解规律再理解。　　应用与评价目标检测电脑投影：课堂练习应用练习：