人教2003课标版《第四节难溶电解质的溶解平衡》集体备课教案设计

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?本节内容涉及沉淀反应安排了一定篇幅的应用内容，在资料等栏目及问题的引出中，教材多处以不同方式涉及了相关知识的应用；由于其中相当部分的内容不仅仅是简单的事实介绍，而是于实际问题中应用所学进行理论分析或技能实践，因此在教学中落实这些理论联

系实际的内容，有助于学生巩固、加深对相关知识的理解。

?难溶电解质的溶解平衡的知识 结构为：

三、教学目标设计

?1．基本目标

?知识与技能：

?（1）能应用化学平衡理论描述溶解平衡，知道沉淀转化的本质。

?（2）根据溶解度和化学平衡的理论，掌握影响溶解平衡的因素。

?过程与方法：

?通过对沉淀的溶解、转化等问题的讨论，让学生经历认识事物由特殊到一般、由具体到抽象、由现象到本质的过程，培养学生归纳、演绎能力及辩证看待问题的思想。

?情感态度价值观：

?通过对知识的学习和应用，体会化学平衡知识在解决实际问题中的应用，进一步认识化学知识与人类生活的密切关系。

?2．发展性目标

?知识与技能：根据溶解度和化学平衡的理论，能从化学平衡角度研究难溶电解质溶解平衡的移动。

?过程与方法：通过实验及对沉淀溶解的讨论，学会变换问题角度研究和解决问题的方法，用发展的观点看问题的方法。能优化实验方案，选择可能出现鲜明实验现象的药品，并从中体会化学学科思想——对比实验的重要性。

?情感态度价值观：通过对本节的学习，培养学生运用化学平衡知识解决实际问题的能力。

3．教学重点、难点

?教学重点及难点：难溶电解质的溶解平衡。

? 由于在化学平衡知识的学习中，运用平衡观点看问题贯穿始终；学生过去很少开放、自主地一次用多种药品来实验，并且实验药品紧贴第三节内容创设思维冲突，也为下节课沉淀的转化进行了铺垫。因此本节课的重点及难点确定为：学生通过理论探究及实验探究，理解难溶电解质的溶解平衡，并学会从平衡角度判断溶解平衡的移动。

四、教学进程

活动1【实物展示】开启啤酒瓶盖

【提问】看到了什么现象？为什么会出现这样的现象？

【讲述】啤酒是一种气泡酒，是二氧化碳的过饱和溶液。这些二氧化碳可以是发酵过程中产生的，也可以是在灌装的过程中加入的。在密封的情况下，二氧化碳的溶解度与压强有关，压强越大，溶解的二氧化碳的越多，开瓶的时候由于压强减小，二氧化碳就会从啤酒里面分离出来，形成很多气泡。当喝下啤酒之后，由于气体的离开会带走一些热量，能让人感到凉爽，所以夏天啤酒受到大家的喜爱。

制造感官冲突，从生活中学生身边的事情引入，引导学生对生活中常见的现象提出问题，进行思考。

【过渡】以上现象说明某些气态物质在溶液中存在着溶解平衡，在讲化学平衡知识时，我们讲过易溶于水的物质比如氯化钠在溶液中存在溶解平衡，那么难溶物是否也有溶解平衡呢？我们通过实验来回答这个问题。