人教2003课标版《第四节难溶电解质的溶解平衡》优质课教案设计

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（3）教学难点：难溶电解质的溶解和转化

教学目标

知识与技能

1．能应用化学平衡理论描述难溶电解质在水中的溶解平衡过程

2．能运用平衡移动原理解释沉淀溶解和转化的本质。

过程与方法

1．通过将“生成沉淀的离子反应”转化为“固体溶解的问题”来讨论，学会从不同的角度来重新认识和思考原有知识的方法

2．通过沉淀溶解和转化知识的学习，将溶解平衡理解为化学平衡的一种特殊形式，加深对平衡移动原理的理解和认识，完成“理论－实践－理论”的提升。

情感态度与价值观

1．通过对溶解平衡规律和方法的总结，体会事物变化丰富多彩的内在美；

2．通过对溶解平衡的学习理解外因和内因对事物影响的辩证关系，建立矛盾的统一和转化的自然辩证观；

3．能对生产生活和自然界中的有关化学变化从反应原理角 度进行一个合理的解释，增强探索化学反应原理的能力。

五、教学过程设计

1、教学中，应让学生明白：为什么要将“生成沉淀的离子反应”转化成“固体溶解的问题”来讨论。这是因为“生成沉淀的离子反应”常常给人的印象是一种单向的变化过程，是不可逆的，而“固体溶解”却是一种双向互变的、动态的过程。因此，这种讨论问题方式的改变不仅仅是为了介绍一个知识点，更是对一种思维方式的探讨。

2、重视“沉淀平衡常数”——溶度积Ksp

虽然课本把溶度积的内容放在“科学视野”的楷体字选学部分，如果不利用高 二系统的学习平衡和各种平衡常数的时机突破难点，到高三时就会事倍功半。

新课导入设计

导入一：有些牙膏中添加了少量的氟化钠，刷牙时氟化钠与牙齿中的矿物质——羟基磷灰石[Ca5(PO4)3OH]反应生成更难溶的氟磷灰石[Ca5(PO 4)3F]，氟磷灰石具有良好的抗酸作用，能防止牙缝中的食物残渣发酵生成的有机酸腐蚀牙齿，从而达到防止龋齿的目的。所以含氟牙膏的使用大大降低了龋齿的发生率，使人们的牙齿更健康。同学们，你知道含氟牙膏为什么能够防龋齿？这利用了什么化学原理？

导入二：氯化钡有剧毒，对人的致死量为0.8 g，氯化钡的毒性主要是由Ba2+引起的。但做钡餐时却选择使用硫酸钡。

问题设置：能否改用碳酸钡做钡餐？

导入:分析这类问题的关键是分析溶液中的离子的存在。能否产生Ba2+是能否产生毒性的关键。硫酸钡和碳酸钡的主要区别是硫酸钡难溶于水和酸，不能溶解就不能产生Ba2+。而碳酸钡不溶于水但可溶于胃液中的盐酸，产生Ba2+，有剧毒。

【引入新课】

【演示实验】 向饱和NaCl溶液 中加浓盐酸

【学生】 观察实验现象，并运用平衡移动原理，讨论产生现象的原因 用初中学习的溶解度知识和高中学习的化学平衡理论。来分析产生NaCl几种情况，引入新课。

【学生】 思考回答 NaCl(s) Na+(aq) + Cl-(aq)。加入浓盐酸Cl-浓度上升平衡左移，NaCl析出