选修4化学反应原理《第四节难溶电解质的溶解平衡》优质课教案设计

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出版日期：2014年 9 月

课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：信息化条件下的小组合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力。

依据课程标准和能力标准，确定教学目标，教师能够在信息化环境下，合理组建学习小组，设计学习任务，辅助学生沟通合作，使学生能够在学习小组中锻炼自主、合作、探究的学习能力，帮助学生转变学习方式。

在具体实施过程中要关注以下几个环节：预见学生在信息化环境中进行自主、合作、探究学习可能遇到的问题，制订应对方案；.利用技术支持，转变学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习；让学生在集体、小组和个别学习中平等获得技术资源和参与学习活动的机会；有效使用技术工具收集学生学习反馈，对学习活动进行及时指导和适当干预；灵活处置学生在信息化环境中开展学习活动发生的意外状况等等。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况电脑（加装office2010以上版本）、电子白板（或电子屏显）教学背景分析教学内容：本节内容选自人教版化学选修四第三章《水溶液中的离子平衡》第四节。学生在初中化学《溶液》一章中，对物质在水中的溶解状况已经有所认识，知道饱和溶液和不饱和溶液的区别和相互转化，了解了溶解和结晶的过程，也知道可以用溶解度定量地表达物质在水中溶解的程度。在选修4《化学反应原理》第二章第三节“化学平衡”的概念建立前，学生们对固体溶质和溶液中的溶质在水中存在溶解和结晶的两个互逆过程，也就是对“溶解平衡”有初步的了解，但对于“沉淀溶解平衡”是如何建立的以及沉淀溶解平衡深层次的理解和应用还没有认识。难溶电解质的溶解平衡是在弱电解质的电离平衡、水的电离和溶液的酸碱性、盐类水解平衡之后介绍的内容，它在教学中能起到三重功能。首先，它是化学平衡理论应用的延续；第二，难溶电解质的溶解平衡知识的介绍使溶液中离子平衡的知识系统更加完整；第三，通过建立沉淀溶解平衡模型，帮助学生更全面地了解水溶液中离子平衡相关的理论，建立对复分解反应发生条件的新认识。同时本节教学内容充分体现了化学知识在实际生活中的应用价值本节课的基于人教版选修4 《化学反应原理》第三章第四节“难溶电解质的溶解平衡” 的第二部分“沉淀的溶解和转化”，侧重于如何运用难溶电解质的溶解平衡解决在生产生活中的实际问题， 同时也使学生通过学习更为透彻理解在溶液中发生离子反应的原理， 认识沉淀转化的本质。

学生情况：1、知识方面:学生通过课前自学， 已初步认识难溶电解质的溶解平衡的建立。但还不能深刻难溶电解质的溶解平衡的建立的本质原因，也不能迁移应用解决复杂问题。

2、能力方面：具备一定的从平衡角度分析问题的能力和操作 简单实验能力。学生较少进行联系生活实际的实验，实验操作技能和合作、交流、表达能力很缺乏， 对实验现象及结果作出深入分析、推理、归纳的能力也很薄弱。

3、情感方面：学生为本校实验班学生，参加高考的动力基础较好，有通过实验认识、解决生活中问题的愿望。

教学方式：学生自学；分组实验；教师讲解；演示实验等。

教学手段:1、运用问题驱动和引导学生自学并翻转课堂；

2、采用课前小组实验，教师指导；课内分组实验，学生指导等活动方式，引导合作学习；

3、采用学生汇报交流、互评和教师讲解、提问等方式，促进生生互动和师生互动。

技术准备：多媒体课件的制作；学生课内外实验仪器和药品准备。教学目标教学目标：

1.知识与技能：

①通过各种生活化实验的研究，包括模拟人体内草酸钙类型结石的形成；硫酸钙水垢转化为碳酸钙水垢；模拟牙齿与氟离子转化为氟化钙等相关实验与分析,学生能够运用平衡移动的观点对沉淀的溶解、转化过程进行分析；

②通过氯化银等三种沉淀的转化过程,知道沉淀转化的本质并能够对相关实验的现象以及生产、生活中的一些相关问题进行解释。

2.过程与方法：在一定量硝酸银溶液中加入过量氯化钠生成氯化银沉淀反应后，取澄清溶液检验出银离子,初步建立沉淀溶解平衡的概念；尝试运用化学平衡的核心概念分析沉淀溶解平衡的相关问题；在知识的应用过程中养成科学的态度， 获得科学的方法。

3.情感态度和价值观：对生产、生活中与沉淀溶解平衡某些事实和应用的讨论，学生体会到化学对于提高人类生活质量、促进社会发展的价值和意义，激发学习化学的热情。

教学重点：如何理解和证实难溶电解质存在溶解平衡；能够运用平衡移动的核心概念对沉淀的溶解平衡进行分析和控制。

教学难点：学生课前自行设计并实施和分析理解各种生活化的沉淀生成、溶解或转化的实验。包括模拟人体内草酸钙类型结石的形成；硫酸钙水垢转化为碳酸钙水垢；模拟牙齿与氟离子转化为氟化钙等相关实验；正确掌握沉淀的转化规律及其与沉淀平衡移动的内在联系。

教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排环节一:

自学介绍，提出问题。

【展示自学提纲】一、难溶电解质在水溶液中有溶解平衡吗？如果有，如何用化学用语表示难溶电解质的溶解平衡？请举例。

二、影响化学平衡移动的因素能否用来分析难溶电解质的溶解平衡的移动？如何控制条件使沉淀的溶解或使沉淀的生成？沉淀的转化与沉淀的溶解或沉淀的生成有何内在联系？

三、研究难溶电解质的溶解平衡有何实际意义？生活中、工业上或自然界中有哪些常见的溶解平衡移动的实例？

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