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3.情感目标。教育学生学会珍惜拥有的一切，珍爱自己的家人和朋友。同时进行安全教育，教给学生遇到意外事件的一些安全逃生的技巧。
四.重难点分析
学生如何运用自己的语言描述过去突发意外事件；如何调动学生参与课堂的积极性；对文章进行整体感知时，大部分学生能用准确的语言概括，小部分学生做不到；安全教育，对特定的意外逃生方法的讨论也是一个重难点。
五.教学设备：多媒体
六.教学方法
1.情景教学法：通过图片展示与两个事件相关的资料，调动学生的学习兴趣，激起学生情感上的共鸣，最大限度地调动学生参与到整个教学活动中，促进学生的语言能力及情感、创造力等整体发展。
2.任务型教学法：让学生带着任务去阅读有利于提高学生阅读的效果。
七.教学设计过程
Step I. Warming-up
利用图片，复习自然导入。让学生描述所见情景，用自己的语言编一个故事（oversleep）。展示思维导图，指导学生从四个要点--when, where, how and feeling去讲述故事。
Step II. New words.
顺接上面导图中的单词oversleep引出Unit12 3a中其他新单词。
1.burn burning
2.stare (at sb./sth.)
3.disbelief in disbelief
4.wait in line with (sb.) 领读，造句
Step III. Reading设计任务，多种阅读。
总体设计思路：明确各个步骤的任务，使学生在每个学习步骤都有成功的收获。
1.Fast-reading: Skimming 跳读，找中心问题的答案。
设计思路：通过让学生快速阅读，整体把握文章的内容；通过有目的地读，让学生在了解课文大意的同时把握课文中的一些细节性的内容。
2.Careful-reading.
Read Para 1 and answer the following questions.
设计思路：给出第一段的思维导图，要求学生再次对课文第一段进行深入的阅读--细读。根据四个要点--when, where, how and feeling, 完善the September 11 attacks的思维导图，同时复述。
Read Para 2 carefully and put the sentences in the right order.
设计思路：在理解第一段的基础上，带任务细读第二段，学生的思路会更明确。第二段的思维导图出现时，学生就可以复述课文了。
3.Language points: be about to do sth. when......
4.After-reading: Summary 对课文脉络梳理
Show the mind map of the two events, and let the students retell it. The chart will make it easier to retell the events.
设计思路：通过思维导图再次让学生对课文梳理一下，能让英语语言能力较强的学生有发挥的空间，同时帮助学生加强对课文的理解。导图也降低了复述课文的难度，让每一个学生真正参与课堂。
Step IV. 课后拓展活动