选修5有机化学基础《第二节有机化合物的结构特点》新课标优质课教案设计

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　　鉴于以上分析，我决定在教学中引入“基团插入法”，因此设计了以下教学目标。?

　　3 教学目标?

　　3.1 知识与技能?

　　(1)通过红色基B同分异构体书写，认识“基团插入法”。?

　　(2)模仿“基团插入法”书写C?5H??10O?2（含?-COO）的异构体，掌握-COO的2种插入方法。?

　　(3)通过托品酸3种条件下异构体的书写，体会含苯环碳骨架上基团的相对位置。?

　　(4)灵活选择“插入基团”和“碳骨架”解决高考试题中限定条件下同分异构体的书写问题。?

　　3.2 过程与方法?

　　(1)经历“基团插入法”从认识→完善→灵活运用的过程，在充分交流、讨论中学会“插入基团”和“碳骨架”的选择方法。?

　　(2)学会提取“限定条件”所含信息，并运用结构与性质的关系，融合所学知识对信息进行综合加工。?

　　(3)在“基团插入法”的认识和运用过程中，建立有序思维，并逐步培养思维的灵活性和全面性。?

　　3.3 情感态度与价值观?

　　(1)从微观的角度认识同分异构现象是造成有机物种类繁多的重要原因之一，感受原子、分子以及化学键的魅力，感叹“小分子”与“大世界”的有机联系。?

　　(2)积极参与问题的发现与解决过程，在合作与对话中彼此分享智慧，感受尊重，体验学习的乐趣，发现的惊喜，成功的快意。?

　　4 教学过程?

　　4.1 初识“基团插入法”?

　　教师带领学生解读课程标准、高考考试说明，呈现近几年高考试题中关于同分异构体的考查题型，使学生做到心中有数。然后引出作业中红色基B（图1）限定条件下同分异构体的问题。?

　　问题：-NH?2和-NO?2直接与苯环相连且处于对位的同分异构体一共有多少种？?

　　A. 2种 B. 4种?

　　C. 6种D. 10种?

　　正确答案10种。课堂调查发现，全班41人中第一次写出10种的只有9人。请学生A表达其思维过程，教师板书。学生A在-NH?2和-NO?2直接与苯环相连且处于对位的基础上改变-OCH?3在苯环上的位置，得到2种不同的结构；将-OCH?3改变为-CH?2OH，在苯环上也得到2种结构；再将-OCH?3换为一个-CH?3和一个酚羟基在苯环上有6种相对位置，共得到10种符合题意的异构体。?

　　学生B表示有不同的方法，固定基本骨架（图2），将-O-原子插入骨架上苯环与甲基之间、甲基的碳氢键之间以及苯环上3种碳氢键之间，得到5种符合题意的异构体；然后将甲基挪至硝基邻位又得到5种相应的异构体。?

　　?

　　图2?

　　教师介绍学生B的方法，引入书写限定条件下同分异构体的新方法“基团插入法”。?