人教2003课标版《归纳与整理》新课标优质课教案设计

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标1．知识与技能：

掌握有限制条件同分异构体的判断与书写方法。

2．过程与方法：

（1）了解近几年高考关于同分异构体的考查方式与分值分布。

（2）基本掌握有限制条件同分异构体的判断与书写的思维方式与方法。

3．情感态度与价值观：

通过有限制条件的同分异构体的判断与书写，培养学生思维的有序性。重点掌握有限制条件同分异构体的判断与书写方法。难点有限制条件同分异构体的判断与书写过程的有序性。教学方法讨论、分析、归纳法教学用具多媒体教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

课题

引入展示2016年?2018年三年的高考考试大纲，进入主题：通过三年的考纲变化明确同分异构体的考查明显在近两年要求有所提高。观看，对比：仔细阅读三年高考大纲，分析对比体会对于同分异构体知识点复习的必要性。

通过考纲对比引起学生的共鸣，提起学生学习的积极性，同时引入复习课内容。明确复习内容在高考中的分值占比展示2012年?2017年六年同分异构体在高考试卷中的分值分布。观看，倾听：明确同分异构体在近六年高考中的分值占比。通过六年高考分值分布的展示，引起学生对本内容的高度重视。

明确教学目标展示本节课所要达到的三个复习目标，明确复习方向。倾听、观看：明确复习方向及复习重难点。让学生明确本节课的复习目标，做到有的放矢，心中有数。校对预习内容在投影及学案中展示作为预习内容的必备知识，校对学生所填内容。 学生代表起立回答所预习的必备知识让学生通过必备知识的熟悉掌握，为下一步的复习打好坚实的基础。展示高考试题在投影及学案中展示与本复习内容相关的高考试题，体会有限制条件同分异构体的判断与书写，带领学生共同完成例题一学生充分思考，在学案上完成例一的有条件限制的同分异构的判断与书写。借助高考题，让学生体会同分异构在高考中的考查方式。提炼解题策略通过完成例题一，引导学生提炼总结出有限制条件同分异构体的判断与书写的基本方法策略即三步法。分析、思考并回答：第一步：解读分子式及结构式（注意Ω）。第二步：审限制，定基团（凑C、H、O、X……Ω）。第三步：有序巧组合。

培养学生思维的全面性和有序性，以及信息加工提取的能力。培养学生归纳总结的能力。完成例题在得出解题策略三步法的基础上，让学生独立完成例题二。分析、思考并回答：依据解题策略三步法初步体会有限制条件同分异构体的判断与书写方法。培养学生活用知识的能力，体会有序性思维在本专题复习中的重要性。完成例三例四两道高考题在完成前两个例题并且提炼出解题策略的基础上，完成例三例四两道高考题。自主分析思考：自主完成两道例题，并且要求准确度提高的同时提高解题速度。学生体会只有熟练掌握必备知识，对于解决同分异构问题才可以有事半功倍的效果。能力提升例题五难度进一步加大，让学生更进一步体会三步法的解题策略。自主分析思考：体会苯环上出现三取代四取代时，如何做到让结构更对称。进一步强化对称性和有序性在解决同分异构体问题中的重要性。课堂小结通过五个例题的分析再次明确本堂复习课的解题策略方法，明确高考命题特点。分析回答：高考命题特点（1）一般含有苯环，并且含有多官能团；（2）

限制条件多。注意事项（1）确保不饱和度不变；（2）书写注意有序性。再强调解决同分异构体问题的注意事项，加深学生印象；培养学生总结归纳的能力。布置作业在复习课的基础上布置适当的课后练习。课后完成：认真完成课后练习，进一步复习巩固。培养学生学习化学的积极性，巩固所学知识，能够学以致用。

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