选修5有机化学基础《归纳与整理》优质课教案下载

选修5有机化学基础《归纳与整理》最新教案优质课下载

人教版 “ 同分异构体的判断和书写 ” 是有机化学的核心知识点，是对有机物种类繁多最有力的解释。学生经过选修5《有机化学基础》前两章有机知识的学习，对有机物同分异构体的判断和书写有了一定的认识和了解，也有一定的思维能力，但是不全面、不完整、不灵活。

教材的同分异构体的判断和书写是安排在人教版选修5《有机化学基础》第一章第二节《有机化合物的结构特点》中展开的，结合学生的认知能力，以戊烷为例展开碳链异构的学习、以丁烯为例展开官能团位置异构的学习、以C2H6O为例展示乙醇和二甲醚的结构，从而展开官能团异构的学习。

随着第二章烃和卤代烃、第三章烃的含氧衍生物的深入学习，同分异构体的判断和书写一直伴随着有机物的学习，并不断深入和拓展。基于此，在学完第三章第三节羧酸 酯之后，我带领我的学生再次系统的学习了同分异构体的判断和书写，使得他们对于这个知识点有更深入全面的认识和了解，并体会如何运用碳链异构、位置异构、官能团异构去完整的判断一个分子式的所有同分异构体。

这节课里，我尝试在新课程的教学设计中变换思路，以同分异构体的判断和书写为切入点，紧扣教学目标，以8个例题为具体例子层层推进，充分利用学生的小组讨论、小组分析、小组总结为主、老师适时的鼓励和引导为辅，最终实现由学生自己构建出同分异构体的判断方法和书写规律 。课程标准、教学目标及教学重难点1、课程标准：

2017年人教版普通高中化学课程标准中对同分异构体的判断和书写要求：能辨识同分异构现象，能写出符合特定条件的同分异构体，能举例说明立体异构现象。

2、教学目标：

3、教学重点：

理解同分异构体的四种类型，熟练掌握同分异构体的书写和判断技巧

4、教学难点：

带条件的同分异构体的灵活分析学习者特征分析学生已具备同分异构体的基本认识和了解，但不同种类的同分异构体的灵活判断和书写对学生而言，还是相对比较难的。本课设计是通过学生所熟悉的有机物的碳链异构、位置异构和官能团异构为例引出问题，再引导学生基于小组讨论进行探究，最后师生共同归纳整理，使学生对同分异构体的判断和书写规律认识上实现由感性认识到理性认识，得到一种思维的升华。教学模式与教学策略 教学模式：

《同分异构体的判断和书写》一课的教学模式采用合作教学模式+指导性教学模式，承认学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，通过同分异构体的判断和书写——例1中对烷烃的碳链异构的归纳总结、例2和例3中对烯烃和芳香烃的位置异构的归纳总结、例4、例5和例6中对等效氢法和烃基转化法的归纳总结、例7中对酯的拆分法的归纳总结和例8中对碳碳双键的顺反异构的立体归纳总结，通过8个不同类型的例题的分享与讨论，紧扣学生小组讨论与不断总结，最终实现对同分异构体的判断和书写的规律总结。

教学策略：

尝试在新课程的教学设计中变换思路，基于学案教学的特点，提前将需要讨论的问题以学案方式分发给学生，使得学生明确自己需要解决的问题，并且依据自己的学科基础，提前提出问题，从而使得在真正上课时能集中解决老师不断提出的问题。本课依托8个典型例题层层展开分析与讨论，并不断总结，最终实现由学生自己构建出同分异构体的判断和书写规律的知识框架。教学环境及资源（媒体）准备资源（媒体）类型资源（媒体）内容要点教学作用使用方式图片应用：戊烷的三种球棍模型

同分异构体的普遍存在提供事实，建立经验

创设情境，引发动机

讲解—播放—举例

彩图风景、花卉、静物彩图创设优美的学习体验播放、投影多个小黑板对例2、例3、例5、例6进行汇报展示灵活展示、积极分享

思维碰撞、归纳总结展示—讲解—总结板书展示同分异构体的判断和书写

例1：C4H10：C5H12：C6H14：

例4、

有机物 碳链种类 等效氢种类 同分异构体种类

C3H7X

C4H9X

C5H11X

归纳总结，复习巩固