《归纳与整理》集体备课教案设计

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过程与方法：1. 用一个相同的分子式，从不同的角度进行限制，锻炼学生分析问题和解决问题能力。旨在培养学生思维的严密性和开拓性。

2. 通过学生练习和学生自己讲解，捕获学生的灵感并予以鼓励；也可以发现学生的思维局限和漏洞，纠正他们思维存在问题。最后老师进行总结和拓展，总结解题方法。

情感态度与价值观：通过学生自纠自查培养学生合作学习精神，激发他们的学习和解决问题的能力。通过师生之间的互动，构建良好的师生关系。

教学重点：有序书写限制条件同分异构体。

教学难点：书写限制条件同分异构体碳的骨架构建。

教学过程：

1、命题趋势

同分异构体是有机化学中的一种极为普遍的现象，也是历年高考有机命题的热点，这方面内容的综合性强，涉及范围广，它不但可以考查学生对同分异构体概念理解、有机物结构等知识的掌握程度，还可反映学生的思维能力和学科素养，尤其是有序思维。考查的趋势集中在如下几个方面：

1．无限定性同分异构体数目的判断。2．有限定性同分异构体结构简式的书写或数目的判断。

3．有机物结构中的原子共线或共面的问题。4．有机物分子式的推断。

2．复习策略

⑴．以同分异构为中心构建有机物结构方面的结构网络。

运用有序性解决有关无限定型同分异构体的书写，如烷烃的同分异构体的书写（突出碳链异构）、烯烃的同分异构体的书写（突出官能团位置异构——碳链异构）、羧酸的同分异构体的书写（突出官能团种类异构——官能团位置异构——碳链异构）一般要遵循如下三个原则：

①次序性原则——理念上先种类异构，书写时先碳链异构后位置异构。同时注意以下问题：

Ⅰ．碳链是由长及短，支链是由整到散 Ⅱ．位置是由心到边，排布是由邻到间

②对称性原则——要抓“等效氢”概念

③排重复漏原则 ——异构若有重复，务必把它剔除；只要静心研究，最后定夺数目。

在整个过程中要注意结合不饱和度思想进行处理。

⑵．总结归类有关有机物官能团、类别、常见同分异构体的类型等。

组成通式可能的类别典型实例CnH2n烯烃、环烷烃CH2=CHCH3与 CnH2n—2炔烃、二烯烃 与CH2=CHCH=CH2CnH2n+2O饱和一元醇、醚C2H5OH与CH3OCH3CnH2nO饱和一元醛、酮、烯醇、环醚、环醇CH3CH2CHO、CH3COCH3、CH=CHCH2OH与

⑴近四年全国高考卷有机同分异构分值分布情况：

年份题目分值2013第12题，第38题（6）6分，4分2014第7题，第38题（4）6分，4分2015第38题（5）3分2016第9题， 第38题（5）6分，4分4．复习回顾

⑴. C4H9Cl、C4H8Cl2、C4H8ClF的结构分别有多少种？

⑵. C5H10O2属于酯、C5H10O属于酮的结构有多少种？