人教2003课标版《复习题》新课标优质课教案设计

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（2）青蒿素的发现被国际社会认为是中国继麻黄素之后的第二大医学贡献，屠呦呦研究员由于在青蒿素的发现中做出重大贡献而获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。该内容可安排一课时进行选择性介绍和整体教学设计，青蒿素的成功发现可以看成运用化学进行物质研究的成功范例。

2.学情分析

（1）知识基础：本节课在学科核心素养的素养3“证据推理与模型认知”的框架下进行建构。学生在高二初步了解研究有机物的一般方法和步骤，对有机合成遵循的基本原则一知半解，但不会根据具体情况使用。

（2）能力基础：通过高二选修5的学习，根据学生熟知的实验，降低提取青蒿素实验的抽象性，了解测定有机化合物结构、探究性质、设计合成路线的相关知识，用探究性教学落实培养学生“科学探究与创新意识”素养。

（3）心理基础：通过典型例题的分析，让学生认识到有机合成与人们生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育；用屠呦呦对待科研的执着精神鼓励学生关注并投身于化学事业，以实现对学生“科学态度与社会责任”素养的培养。

【教学与评价目标】

1．教学目标

（1）通过视频重现青蒿素发现的历史，展示科学家艰难的探究过程，感受科学家们严谨求实的科学态度，认识到化学对社会发展的重大贡献。

（2）通过对青蒿素性质的分析解释活动，在“组成、结构决定性质”基本观念建立的基础上，初步建构有机化合物的认识模型。形成基于官能团、化学键与反应类型认识有机化合物的一般思路。

（3）通过将青蒿素这一真实、有意义的情境融入试题，运用所学知识对与青蒿素相关的问题作出分析和解释。把握“素养”“情境”“问题”和“知识”的关联，感受有机合成是生命科学的重要基础，进一步增强学生的社会责任感和参与意识。

教学重点：建构认识有机化合物的思路模型，培养学生“宏观辨识与微观探析”素养。

教学难点：设计合成有机化合物的一般思路。

2．评价目标

（1）通过对青蒿素提取实验设计方案的交流和点评，诊断并发展学生实验探究的水平(定性水平、定量水平)。

（2）通过对青蒿素反应事实的判断和分析，诊断并发展学生基于官能团、化学键的特点分析和推断有机物反应特征与规律的能力水平（孤立水平、系统水平）。

（3）通过对青蒿素及其衍生物双氢青蒿素官能团结构特点的讨论，诊断并发展学生利用反应类型的规律判断、说明和预测有机化合物性质的能力水平（基于经验水平、基于概念原理水平）及其对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）。

【教学方法】小组合作学习法、讨论教学法、情境教学法

【教学与评价思路】

教学思路

方法线

评价思路

知识线

展示青蒿素研究的历史背景，设疑：屠呦呦合成青蒿素的灵感来自于哪里呢？

青蒿素的前世

艰难诞生之路