选修5有机化学基础《复习题》新课标优质课教案设计

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问题式课堂引导是由浅入深，逐步引导学生深化探究的有效途径，是培养学生分析问题解决问题能力的重要手段。通过设计富有驱动性、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形象，在解决问题的过程中逐步将学生的认识引向深入。此过程充分体现了教师主导,学生主体,思维主线的教学原则,充分调动了学生的主动性,使学生使终处于主动探索知识,积极思考的主动学习状态中，使学生能够运用科学的研究方法解决问题，同时，强化了科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力；同时体验了科学探究成功的喜悦,以及伴随这一过程的积极情感体验和正确的价值观。　　

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）能从化合价的变化角度认识并建立氧化还原反应的概念；

（2）通过对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质；

过程与方法：

（1）通过对氧化还原反应的学习，培养学生建立从特殊到一般，再从一般到特殊的认识问题的科学方法；

（2）通过对氧化反应和还原反应这一矛盾体的学习，具有能用对立统一的观点分析问题的意识；初步形成对立统一的辨证唯物主义的观点。

情感态度价值观：

通过从不同角度认识氧化还原反应，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；

通过创设问题情景，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望；

（3）通过合作交流学会在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，体会合作交流的重要与快乐。

【教学重点】用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。

确立依据：根据教材的地位及教学大纲的要求及学生已有的知识水平，化合价升降是判断氧化还原反应的重要依据；从电子转移的观点来理解氧化还原反应是从实质认识事物，从现象到本质是对氧化还原反应的学习也是后续学习的方法指导。

重点突出：通过问题设计，思考交流，分析讲解，ppt动画的多种方法的综合运用，突出重点。

【教学难点】用电子转移的观点分析氧化还原反应。

确立依据：学生已经具备一定氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化，但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。从微观角度认识氧化还原反应的实质比较抽象。

难点突破：通过分组合作，教学设问来引导学生进行分析讨论，通过ppt动画化抽象为具体，引导学生归纳总结，水到渠成，突破难点。

【教学方法】

本节课主要采用合作交流、理论探究法、问题引导法、分析推理法和比较归纳法等教学方法相结合，尤其是采用“讨论探究式”的教学方法，具体思路:发现问题 ----合作交流---- 归纳总结----习题巩固。

【教学用具】

多媒体投影仪

学案

通过预设学案使学生对本节知识体系及学习目标有所认识，提纲挈领，恰当地配合了课堂教学，提高课堂学习效率，培养学生的自主学习能力，对课后复习巩固也有很好的指导作用。

【教学过程】