选修6实验化学《实验1-2氯气的生成及其性质的微型实验》精品优质课教案设计

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2. 改变教师的教学方式及学生的学习方式，让学生进行合作学习、交流学习、自主探究等多种学习活动，教学中创设以探究为核心的多样化的活动；在活动中落实教学的三维目标，培养学生科学探究意识并激发学生学习兴趣。

3. 整和核心知识、提高教学实效。高考化学物质性质实验方案设计题型变化多，应用知识面广。基于此，本节课在教学设计上打破教材知识的呈现方式，创造性的使用教材，将教材核心内容进行整和，结合这几年高考实验考察的特点，从学生实际的认知水平出发寻找学生知识的生长点，改变以往复习重死记、淡化化学是一门实验科学的做法，紧抓核心知识，创设实验情景，让学生观察、分析、探究、重新建构核心知识。

二、教材分析

本节复习内容是人教版高中化学必修一第四章第二节“富集在海水中的元素—氯”。是在学生复习掌握了物质的量、物质的分类、离子反应和氧化还原反应这些理论及金属及其化合物知识的基础上来进一步对非金属元素内容复习的。在《化学课程标准》中要求学生结合实验，分析和掌握氯气的物理和化学特性，了解实验室制备氯气的化学反应原理及装置。考纲中要求了解氯气的物理性质和化学性质，了解氯气的实验室制法和工业制法。而这几年高考对化学实验的考察在一贯重视实验的基本方法和技能的基础上，加大了在给定情境中让学生通过分析、判断提出有探究价值的问题，设计对问题的探究方案、探究过程、分析和评价探究结论、表述探究结果并应用探究结果解决相关问题的综合能力的考察。而氯元素的知识可以讲是非金属元素的代表，常常作为实验内容考察设计的载体。因此掌握氯气性质的相关实验就非常重要。但氯气本身有毒，学生分组实验不宜展开，传统的性质演示实验费时、费药品、有操作的危险性。所以，我借鉴近年绿色化学实验、微型化化学实验的经验，将氯气的制备及性质验证实验设计成学生分组实验，让学生在观察、思考的同时，分析、发现、提出问题，在交流讨论中设计探究方案，自主探究，得出结论，形成共识。

三、学情分析

从高三学生的心理特点来看，学生的思维能力较强，想象力丰富，知识结构比较完善；已经有了审视和评判的能力，自我意识和心理加强；开始会用挑剔的眼光来看课堂。如果课堂教学对他们缺乏吸引力就难以调动他们的积极性。但同时，高三学生对于学科知识的系统性，综合性还比较欠缺，需要教师在课堂教学内容组织、教学过程组织中精心设计。对本节复习内容的展开是在学生已经复习掌握了物质的量、物质的分类、离子反应和氧化还原反应这些理论及金属及其化合物知识的基础上来进行的。具备了应用理论，知识迁移的条件。

四、教学目标

以高中化学课程标准和高考考纲为依据，本着循序渐进的原则，遵循学生的认知规律，结合本节内容的特点，特制订如下教学目标：

1．知识与技能：

? ①复习氯气的制法和性质；

? ②通过绿色化、微型化实验制取氯气同时验证其性质；学会氯气的制备和性质检验的基本实验技能。

? ③通过探究实验帮助学生重新建构氯气的核心知识。

2．过程与方法：

? ①通过实验探究，使学生了解实验探究的一般过程与一般方法。

? ②通过观察、分析实验现象，增强学生发现问题 、提出问题、解决问题的能力。

3．情感、态度与价值观：

? ①培养学生进行化学实验创新设计的意识；

? ②培养学生的环保意识，倡导对环境危害小，节约实验试剂的绿色化、微型化实验。

③体会实验中的相互合作，学会与他人的合作学习。

教学重点：氯气的制法及性质复习

教学难点：探究实验方案的设计与操作

五、学法

根据建构主义的学习理论，通过学生主动搜集并结合课本中科学史话、复习案中教师提供的素材使学生辩证认识氯气的性质与人类生活的关系，引导学生、协助学生把所学知识系统化。以绿色化、微型化的氯气制法及性质验证实验帮助学生建构知识的同时刺激他们思考、交流、探究，在生生、师生互动过程中实现学生在知识内容、学习方法、情感态度等各个方面的重新建构。

强调学生学习的过程和方法。学生不再只是被动的接受知识，而是通过发现问题、实验探究及小组合作，积极参与到教学活动中，在活动中思考，交流，获得知识，提升能力。

六、教法