选修6实验化学《归纳与整理》精品优质课教案设计

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1.宏观辩识与微观探析：从宏观与微观相结合的视角分析与解决实际问题。运用化学用语表达微观变化过程；并能通过宏观现象分析微粒层面运动变化。

2.变化观念与平衡思想：认识化学变化是可以调控的。能多角度分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。

3.证据推理与模型认知：指导可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学现象，解释现象的本质和规律。

4.科学探究与创新意识：认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动。

5.科学精神与社会责任：具有严谨求实的科学态度。

建构主义理论认为学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。学习是学生建构自己的知识和能力的过程。本节课学生课前自主复习电解原理，课堂构建并应用电解过程模型，完善的知识体系。通过学生思维的冲撞、渗透、磨合，带领学生进入理解和感悟的空间，促使学生学会跳出题海，同时培养学生的表达能力和资源共享精神

教学背景分析

（一）学习内容分析

电化学是高中化学的核心知识之一，概念、原理集中，而电解池更是其中的难点。分析高中化学课程标准，其对电解池的知识要求主要为：（１）体验化学能与电能相互转化的过程； （２）了解电解池工作的基本原理，能书写电极反应式和电池反应方程式；（３）金属电化学腐蚀的原理、危害和防护措施等。

本节课概念较多，理论性又强，在实际学习的过程中，其知识往往是说起来容易做起来难。因此，在学习过程中，不仅要梳理知识，构建知识网络，更重要的是要学会应用、迁移知识的能力，通过解决实际问题来提高灵活运用知识的能力，并学会用科学的方法和逻辑推理去挖掘物质之间的内在联系。

（二）学生情况分析

通过大量的课堂表现和作业分析，结合已有的学生学习现状研究结果，目前学生面对电解池相关知识的学习困难主要有：不会分析体系中存在的微观粒子的种类；不知道通电后粒子移动的原理；不能根据氧化性和还原性的强弱分析得失电子的顺序，进而分析电解产物；不能从能量转化的视角认识电解池实现物质转化的功能等。

出现这些学习困难的主要原因是：（１）对电解原理理解有误或存在偏差；（２）在分析、解决电解池问题时，程序性知识欠缺。①认识角度不明确。面对整个电解装置无从下手，不清楚应该针对性地分析哪个部分；②缺少解决问题的合理思路，系统性不强，即不知道按何种步骤分析装置；③解决问题的系统步骤与电解原理之间没有形成有机联系。

（三）教学方式和教学手段说明

1.模型教学法：教师在电解原理的教学中帮助学生构建认识模型，建立起宏观现象、微观原因、符号表征之间的联系，梳理概念和原理，实现知识从无序到有序，让学生能够基于整体系统地思考。在此基础上，针对电解池知识体系，从原理维度、装置维度、任务维度提出电解池认识模型。原理维度以氧化还原反应为基础，包括电极反应物和产物、反应过程、反应现象；装置维度包括电解池的所有装置要素，即阳极材料、电子导体（导线）、离子导体 （电 解 质 溶 液 或 盐 桥、膜）、阴极材料。高中阶段的电解池问题类型可分为分析型任务和设计型任务。前者包括对装置各要素、反应现象、反应中可观测量等的分析；后者主要是依据要求设计相应的电解池。

2.问题驱动教学法

理论复习课中，教师采取问题驱动，将学生逐层深入的代入电解装置中，明确电解过程的知识本源，逐渐理解并能准确分析复杂的电解装置，同时能化繁为简，形成思维方法，抽取出复杂装置的根基。

3.突破难点策略：选取合适任务，建构认识模型。本课任务设计中主要以设计型任务为主，辅以分析型任务，主要通过下列学习任务来完成任务维度的建构。

分析型任务：教学中选取电解食盐水作为基本原型，来分析、构建电解池认识模型。课堂教学中，将着重从电解池的构成要素来分析原型从而完成认识模型装置维度的构建。

设计型任务，即陌生电解装置的设计，对于学生而言应该是一个较难的任务。教学中选取学生从较为熟悉的化学物质小组开始设计、分享后，集中反馈；逐步进入应用电解原理进行陌生任务设计。

（四）学习需要分析：从短期目标高考分析，进入高三的学生高考意识比较强，需要强化高考题，强化高考题中的热点问题，能够构建自己的知识体系。从长期目标个人的长远发展分析他们需要提高表达、分析处理信息的能力。

（五）心理分析：学生进入高三后，既想跳出题海，又不敢跳出题海。忙于做完题，做很多题而不是清清楚楚去做一道题，做到举一反三。

本课教学目标

理解电解池的构成条件和工作原理；理解电解池宏观现象背后的微观原理，并能用化学用语进行表征；基本掌握从电解池认识模型的原理维度和装置维度出发，分析具体电解池问题的基本步骤和方法；具备初步的根据现有信息建构模型并应用的能力。体会科学探究过程，培养科学探究精神，敢于质疑假设，敢于创新改进。培养科学态度，能用所学知识解决实际问题并形成绿色化学观念。

教学重点：电解原理分析及应用；电解模型的构建及应用