人教2003课标版《归纳与整理》优质课教案下载

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二、学情分析

经过学习，学生已经储备一定的化学学科知识，对一些常见基本实验仪器和操作也做了相应的了解，并知道使用的条件，能完成一些综合实验，但是学生只是体验了实验的整体流程，还未构建形成一定的思维模型，在遇到陌生情境问题时还是无法完成探究，因而需要将学生的感悟提炼，为将来进行实验提供思维模型，也为解决综合实验试题提供解题模型。

三、教学目标

基于“证据推理与模型认知”的核心素养培养目标和学生的学情，理清学生的解决综合问题的思路，帮助学生逐步构建实验思维模型。改变学生以往只是纸面做实验的观念，让学生明确实验是作为化学研究的一种手段，是因需要才进行实验，而不是为了考试才做实验，是在事实存在的情况下，为了解释事实和解决问题进行实验。因而制定本节课的教学目标如下：

1.基本目标

（1）通过运用气体制备的装置及尾气处理等一些常见的装置设计探究实验，达到熟练运用知识的目的。

（2）通过引导学生从解决生活问题的思路，以一位研究者的身份思考，构建出探究实验问题的思维模型。用拓展试题作为作业，将落脚点回到试题解决的问题。

（3）用实验软件组装实验仪器，再修正过程中体验实验过程，明确实验需要考虑的因素。

2.发展目标

在实验过程中，通过不断遇到问题和解决问题的过程，体验感悟，促进探究精神和创新精神生成。

3．重点及难点

知识重点及难点：气体制备、检验、除杂、尾气处理基础实验知识。

能力重点及难点：构建解决综合实验的思维模型，提升综合实验能力及分析和解决的问题能力。

四、设计思路

人教版《实验化学》主编宋心琦教授提到中学化学实验的教育内涵是“学做人、学做事、学做科学实验、学会思考”，这与新课程改革“立德树人”“必备知识”“关键能力”的培养目标一致；考试大纲也提出全面检测考生的化学科学素养，考查学生能在提供的陌生情景中发现问题、提出问题、产生假设、设计验证方案、观察分析现象或数据、得出结论。以一个真实的、陌生的实验作为探究主题，让学生自主探究，在探究过程中体验实验的功能，体验科学中以实验作为手段解决问题的过程，在反思中构建综合实验的解决思维模型。具体设计线路如下图。

本节课选择“MnO2与FeCl3·6H2O共热能否反应生成Cl2? ”真实实验作为探究主题，引导学生以生活中解决问题的思路为依托解决实验问题；采用“NB化学实验室”的软件让学生模拟组装实验仪器，学生在组装过程中提升有序思维、整体思维、缜密思维等，再将学生设计的实验装置通过具体实际实验探究实验的可行性，教师适时引导学生从实验干扰、安全、绿色等问题修正实验装置，在改进实验的过程体验一位研究者的实验过程，基于学生感悟的基础上，回忆实验过程逐步构建实验思维模型，促成教学目标形成。

五、教学方法与教学手段

教学方法：体验式教学与探究式教学相结合

教学手段：多媒体信息技术与课堂深度融合：运用希沃白板5和“ NB化学实验室”。

实验与理论相辅相成：理论操作与学生实验、教师实验相互验证推进课堂。

过程体验与模型建构相结合：分组实验、演示实验、引导教学

六、教学环节及设计意图

教学环节教师活动学生活动设计意图创设

情境

引入