人教2003课标版《物质的检验》优质课教案下载

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学生通过化学知识的学习，抽象而概括元素观、微粒观、变化观、实验观、分类观和化学价值观等化学基本观念，并运用它们认识身边的事物和处理问题。

（3）化学实验与科学探究能力

① 初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。

② 在解决化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。

2、教学分析和学情分析

（1）教学分析

SO2属于《非金属及其化合物》内容，位置在从实验学化学、氧化还原反应和离子反应、金属及其化合物内容之后。学习SO2知识将完善学生必修阶段无机化合物的知识体系，为学习元素周期律提供知识基础，起到承上启下的作用，此时的学生具备有限的实验思维，初步建构了分类思想和氧化还原观，知道物质的性质决定其用途。

SO2内容包括SO2的性质和用途，承载着让学生进一步掌握元素化合物知识的学习方法，构建认识物质性质的一般方法和规律，强化分类观和变化观等化学基本观念的建构的作用，学生借助实验探究SO2化学性质的过程，将提高自身的实验设计、操作和观察分析的能力。

（2）学情分析

学生掌握了部分元素化合物的知识，积累了一些元素化合物知识的学习方法，具备一定的分析推理和类比迁移能力。在推测物质性质时，角度比较零散，不系统，不全面，比如设计的方案不全面，对异常现象的分析没有思路，利用已知信息的能力较弱。

3、教学目标和教学策略

= 1 ﹨ GB3 ① 宏观辨识与微观探析：

通过观察实验现象，分析物质间反应的过程和原理，从而获得SO2的化学性质，建构微粒观和变化观。

= 2 ﹨ GB3 ② 科学探究与创新意识：

通过预测SO2的化学性质，设计实验方案，进而验证SO2的化学性质，来培养实验创新意识和科学探究能力。

= 3 ﹨ GB3 ③ 证据推理与模型认知：

通过SO2化学性质的预测，实验方案的设计和严谨的实验验证过程，加强证据意识的培养，掌握研究物质的一般思路和方法，建构认识物质的认知模型。

= 4 ﹨ GB3 ④ 科学态度与社会责任：

通过探究实验的过程，培养严谨求实、实事求是的科学态度；实验过程中通过对药品用量的控制和防止有毒物质泄漏，学生树立环保意识和绿色化学思想。

（2）教学策略

具体方案：

组织有利于认识发展的学生分组活动（预测、设计、概括、分析），形成系统思维；

②设计对学生有认知冲突的实验，让学生获得思维的训练，从而掌握新知。

4、教学过程

教学环节情景素材问题学生活动设计意图环节1