《酸碱中和滴定法》优质课教案下载

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数字化实验系统是一种全新的软硬件一体化的实验系统，它具有多类型的传感器、多通道的数据采集器、多样化的自主操控平台以及强大的函数图像处理系统，实现了实验手段数字化、测量呈现实时化、现象规律可视化、操作测量简单化。通过这一系统，使学生的精力更集中于对数据背后隐藏的科学规律的。

化学是一门以实验为基础的学科，将传统的化学实验与数字化实验结合，对于落实“素养为本”的课程理念，培养学生的核心素养有着重要的作用。本文以“中和滴定”为例，基于数字化实验，培养学生的核心素养。

教学基本思路

本节课的教学对象是已经学习过《溶液的酸碱性》、《中和滴定》的第一课时的高二学生，他们掌握了溶液酸碱性的表示方法，pH的计算,具备一定的酸碱指示剂使用的知识，对中和滴定使用的仪器也有初步的了解。

本节课的主要内容是酸碱中和滴定的原理。中和滴定与 “一定物质的量浓度溶液的配置”、“中和反应反应热的测定”等实验一起承载着课程标准中“体会定量研究的方法对研究和学习化学的作用”的功能，其重要性不言而喻。但限于学生的知识，教材中没有介绍滴定突变知识，而在学生的观念中酸碱中和到pH = 7才算恰好完全反应，但教材中介绍的指示剂并不适合实验的要求，给学生带来不小的困惑。而指示剂的选择这一难点要获得突破就要理解中和过程中pH存在的突跃。pH的突跃是真实存在的，但如何让学生直观感受到它的存在，是传统教学难以做到的，所以，本节课基于数字化实验完成中和滴定，通过传感器自动绘制出的滴定曲线，使学生真实的感受到反应过程中pH的变化特点，惊奇感受到滴定过程中“突跃”的存在。从而引发学生深层次的思考，激发了学生探究的欲望。教师继续引导学生进行滴定过程中溶液pH的计算，计算结果印证了曲线的事实，学生的求知欲得到了满足。然后在利用中和滴定曲线讨论得出酸碱指示剂变色，再引导学生自己就可总结出在滴定终点时很少的盐酸的量（一滴）就可使指示剂变色，但对测定结果影响不大。故凡是指示剂的变色点在滴定突跃范围内的均可选用，使教学难点指示剂的选择获得突破。这样实现的知识与能力的建构，在教学中培养学生的核心素养。

2、解构核心素养目标

宏观辨识与微观探析：掌握酸碱中和反应的实质，了解酸碱指示剂变色及变色范围。

变化观念与平衡思想：知道酸碱中和过程中pH突变的存在。

证据推理与模型认知：通过数字化实验了解中和滴定曲线的建立，再通过理论计算滴定过程中溶液的pH。

科学探究与创新意识：酸碱指示剂能否准确判断滴定的终点，酸碱指示的选择。

科学精神与社会责任：从量变到质变，定量实验的严谨，化学的使用价值，同伴互助合作。

3、教学实录

教学环节一：为什么选择中和滴定的方法？

师：【讨论1】实验室有一瓶失去标签的盐酸，为了测出其真实浓度，可以用哪些实验方法。

生：学生讨论实验方法，并进行实验方案的初步设计。

生1：采用一定体积的酸与足量的碳酸盐反应，测定生成的气体的体积，然后计算酸的浓度。

生2：采用一定体积的酸与硝酸银溶液反应，测定生成的沉淀的质量，然后计算酸的浓度。

生3：测定该酸的pH。然后根据pH计算酸的浓度。

生4：可以采用比重计测定比重，然后查比重计表查出酸的浓度。

生5：可以采用一定体积的酸与碱中和，测定中放出的热量，然后根据热量计算酸的浓度。

生6：可以采用一定体积的酸与碱中和，测定消耗的碱的量，然后计算酸的浓度。

………

师：同学们讨论了那么多种测定的方法，有物理性质，有化学性质的应用，很全面。下面我们分析一下各个实验方案的可行性和操作性。

师：1、生成气体的方案，收集和准确测量气体的体积不容易操作。

2、生成沉淀的方案，沉淀的洗涤和干燥操作很麻烦，也会给称量带来较大的误差。