《归纳与整理》公开课教案下载

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学情分析：

期末考试的9题，一模的10题，正确率始终不理想

于是将2014-2018的五年各省市高考真题共42道分成三组

结果：5成的题正确率能超过80%

3成题正确率在60%-80%

都有2成题正确率50%上下

反思：一轮复习已经总结很系统很全面，不能再走一轮的老路。

研究学习金字塔，设计了本节课。

教学过程：

环节一（课前完成）：小组合作，精心命题

1.三人同桌为一组，在五年高考题中，精心选择错误选项，且进行改编，合编一道选择题。要求四个选项考查不同的角度，只有一个选项正确。以高考真题为原型，但不出现原题，避免偏难怪。

2.附有详细的解析且解析后标明原型是哪道题的哪个选项。

3.我把题拍照做成课件

环节二：解答点评，火花碰撞

1.出题者指定同学答题（不能故意刁难化学是弱科的同学）

2.答题同学不只要说出正确答案，还要解释错误原因，分析命题意图

3.出题者点评 （插播视频 ）

环节三：印刷成卷，课下继续

改正个别叙述不严密的选项后，我把同学们出的题印刷成试卷的形式，被同学们称为“三班密卷”，课下继续争论，有分歧了找我裁决。

课后总结：绞尽脑汁，出题过程中扫清盲点

有的同学为了不在同学面前丢面子，又是找课本，又是翻一轮资料，反复验证自己出的题没问题。在这个过程中，对知识的理解更深入，可能比做十道题的含金量还高。

有几位同学反馈出题的过程真是涨知识，有的问题自己一直以为是对的，结果被组内同学纠正了，扫清了盲点。

本节课充分调动了学生的参与意识，创设了一种和谐、生动、活泼的教学氛围。可以说课堂完全是生成的、动态的。很好地实现了“学生动起来，效果好起来”的课堂教学高级目标。给学生提供了更多的展示机会，学生真正成为了课堂的主人。

从学科的核心素养来说，本节课锻炼了学生的证据推理方面能力，培养了科学探究与创新意识，在探究中学会合作，争论中面对“异常”敢于提出自己的见解。同时培养了科学精神与社会责任，严谨求实的科学态度一定会使他们以后受益。

教学反思：