选修6实验化学《归纳与整理》优质课教案设计

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通过三组实验的对比分析，学生可以从平衡移动的角度解释实验现象。

情感态度与价值观：

通过三猪实验，学生能感受到体系中可能发生的反应之间存在相互影响，导致实验现象不同。教学重点和难点重点：体系中多个反应的相互影响。

难点：从平衡的角度看问题。 教学方法实验法 讲授法 提问法教具和教学手段（学生实验器材、演示实验器材、多媒体设备）演示实验器材：灵敏电流计以及KSCN等化学药品。

多媒体设备、黑板教学过程教师活动

（教学内容、提问、多媒体的使用、演示实验）学生活动

（学生实验、学生讨论、学生回答问题、学生思维等）设计意图

（体现以学生为中心的设计意图）模拟Fe3+刻蚀铜电路板的实验

（演示实验）

问题一：结合化学用语解释实验现象。

引导学生关注陌生信息并关注核心元素化合价。

问题二：已知在稀溶液中氧化性Fe3+>Cu2+,那么Fe3+是否可以将SCN-氧化呢？请设计简单实验证明你的结论。

提醒学生关注化合价

演示实验：

那么Fe3+与SCN-不会发生氧化还原反应？

请重新设计实验。提示学生将反应分开进行。

演示实验：

0.1 mol/L FeCl3 0.1 mol/L KSCN

请从影响物质氧化还原能力或速率平衡角度分析解释原因。

问题三：已知：在稀溶液中Ag+>Fe3+，那么银离子是否可以氧化SCN-呢？请设计简单的实验证明。

演示实验：

Ag+与SCN-不会发生氧化还原反应？

请重新设计实验。

演示实验：

请从影响物质氧化还原能力的角度进行分析。