《归纳与整理》优质课教案设计

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1、从知识层面：学生已经在高一高二完成了对常见无机物的性质、化学基本概念、基本原理的学习，但知识掌握不够灵活，对复杂体系可能出现的陌生物质缺乏主动查找资料的自学意识。

2、从能力层面：学生对科学探究的过程比较熟悉，能较好的掌握对比实验的设计，注意“控制变量”的使用，但对于验证过程中推翻猜想的探究情况较陌生，还需要在合理的引导下，挖掘学生思维深度，引导学生利用已有知识进行反思，重新寻找合理猜想，主动提出知识信息的补充需求，并体会“直接证明与间接证明”、“证实与证伪”等实验方法的运用。

教学方式与教学手段

采用小组合作模式开展科学探究，穿插学生实验、填写展板、汇报交流、现场查阅资料等活动。

教学目标及重难点

【教学目标】

知识与技能：1、能熟练运用氧化还原反应、盐类水解、沉淀溶解平衡等原理对实验现象进行合理的演绎猜想，有宏微结合的意识。2、能结合物质性质设计实验，验证猜想并给予解释。3、能在演绎推理过程中主动寻找所需信息并会查阅资料获取新知识，进而解决问题。

过程与方法：1、通过对已有知识的挖掘帮助学生提升思维高度，在不断探索获取新知识的过程中体会“演绎与归纳”在解决实际问题中的综合运用。2、通过对实验现象的解释与反思，帮助学生逐步提升实验设计与结论分析的严谨性。3、在对实验原理的分析过程中形成较完整的“思维模型”并会运用其解决问题。

情感态度价值观：1、利用对教材实验的仿做失败与实验改进文献作为引课素材，激发学生深入思考兴趣，帮助学生建立敢于质疑的科学精神。2、在发现并解决问题的过程中提供多种学习方式，营造宽松的学习氛围，让学生感受到科学研究的多元化与开放性。

3、用名人名言激发学生使命感，并树立对生活充满好奇并愿意积极探索的人生态度。

【教学重点】对三个相似体系却产生不同实验现象的分析，并在探究过程中形成分析反应的思维模型。

【教学难点】①利用已有知识对复杂现象的演绎推理；②对错误猜想的反思与更正；③对验证现象的归纳推理、理论解释与结论生成。

教学流程图

【简单探究 思路建立】

环节一

教学线索 活动与素材

ppt： 爱因斯坦名言原文。

学案：习题分析与讲解

照片素材：习题实验试做照片

图片素材：教材原型实验图片

交流活动：

对【练习】中实验的分析与讨论

图片素材：验证实验、资料照片

视频素材：[实验3]产生气体的检验

资料素材：大学《无机化学》教材