人教2003课标版《归纳与整理》集体备课教案设计

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过程与方法：

1、通过对实验装置的选择、连接，培养学生分析问题、整合信息的能力。

2、通过探究性实验题中，提出假设、设计方案的过程，培养学生的逻辑思维能力。

情感态度与价值观：

激发学生学习化学的兴趣,深化实验探究的思想。

学情分析：

对于高三学生来讲，已经有了一定的元素化合物知识储备,知道一些基本的实验操作，懂得变量分析中等量、单一变量等含义。但是对于探究性实验题，学生在准确获取有效信息并对其接受、吸收、整合上能力不足；提出假设，设计实验方案的思维能力不强。

教学重难点：

教学重点：

探究性实验题解题策略,提升接受、吸收、整合信息的能力。

教学难点：

提升学生接受、吸收、整合信息的能力，培养学生的逻辑思维能力

教学方法：归纳总结法

教学过程：

【情境设计】播放装置连接动画，引导学生想到一种常见题型——设计合理的实验方案，选择合适的实验装置，初步实践科学探究，我们称之为探究性实验题。

【展示】2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲，化学实验与探究的能力：

（1）掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。

（2）在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。

【引入】探究性实验是一种考查方向，怎样形成一种基本的思维模式，构建探究性实验题的解题策略。

【展示】2017年皖北协作区高三联考试题第26题

26、某化学课外活动小组通过实验探究NO能否与Na2O2反应以及反应后的产物，该小组同学设计如图所示装置（夹持仪器、连接用的乳胶管均已省略）。

经查阅资料知：①NO是不成盐氧化物，与NaOH溶液不反应；

②2NO2+2NaOH=NaNO3+ NaNO2+H2O

回答下列问题：

（1）写出木炭与浓硝酸反应的化学方程式：________________________________