鲁科2003课标版《本章自我评价》集体备课教案设计

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2.教学目标

根据化学新课程目标理念：“立足于学生适应现代化和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“能力与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。依据课改精神、课标要求及学生的实际情况确立如下三维目标：

【知识与技能】

掌握配制一定浓度的溶液；学会误差分析。

【过程与方法】

1、学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能。

2、初步学会对比分析的学习方法，学会从实验中解决误差问题。

【情感态度与价值观】

1、通过溶液配制实验，体验化学实验的严谨性，学会反思、评价实验情况，分析误差，提高实验探究和自主学习化学的能力，在合作与交流中培养合作精神，提高实践能力，增强学习兴趣。

2、通过概念的学习和溶液的配制，培养理论联系实际的学习自然科学的思想。从概念的应用中，培养逻辑思维和抽象概括的能力。

3、培养学习自然科学的学习兴趣以及严谨求实的学习态度。在实验探究中体验探究的乐趣，培养学生基本的科学素养。

4、通过实验的教学培养仔细观察实验现象，发现问题的本质以及独立探讨解决问题的方法。

3. 教学重难点

(1) 物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将配置一定物质的量浓度溶液所带来的一系列误差确定为教学重点。

(2) ”帮助学生形成终身学习的意识和能力“是课程改革的基本理念，因此“引导学生在有限的

间内完成配制”并“在课堂中学会自主探究获取知识、应用知识的方法“确定为教学难点。

二 、学情分析

本部分虽然属于化学基本概念和基本技能，但并不枯燥，通过前两课时的的学习，学生已经能深入领悟到引入物质的量是为了生产实际和科研的方便；再加上初中已学知识，学生已知道利用物质质量体积等描述物质的多少，利用质量分数来表示混合物中某种组分的含量和浓度，也认识到物质之间的化学反应时肉眼无法观察到的分子、原子、离子之间按一定的数目关系进行的，也是按照一定的质量关系进行的，有最基本的比较和归纳总结能力。但其中对“实验操作”和“实验本身”在一定程度所带来的误差，利用现有知识自主探究并分析问题方面的能力有所欠缺，因此教师需加强引导，逐步提高此方面的能力。

三、教法学法

结合教学实际采用：情境教学法、实验探究教学法、启发式教学法、讨论归纳法等来进行教学。

1.情境教学法：创设设良好的学习氛围，让学生在探究乐趣中持续地激发学 习动机，锻炼思维能力。

2.实验探究教学法：在实验中，变静态教为动态教学，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.启发式教学法：通过对问题的提出和引导，使学生积极思维、解决问题，在自主学习中获取知识

4.讨论归纳法：精心设计直观形象、新颖有趣的学生活动，使学生主动思考，讨论，教师引导归纳。

针对学生情况，引导学生采用“读、思、议、说”的学习方法。