鲁科2003课标版《3、氧化剂和还原剂》新课标优质课教案设计

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2、过程与方法：通过引导学生对氧化还原反应的学习，使学生学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法；通过“迁移?应用”、“交流?研讨”、“活动?探究”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。

3、情感态度与价值观：通过引导学生对氧化反应和还原反应的辩证统一关系的学习，使学生体会物质世界本身有着自己的辩证运动规律、任何事物都是处在普遍联系和相互作用之中唯物辩证法思想；联系生活、生产实际，初步了解氧化还原反应给人类社会的便利，激发学生学习化学知识的欲望。

三、教学重点、难点

重点：认识并建立氧化还原反应的概念。

难点：理解氧化还原反应的本质是电子转移。

难点突破策略：为了突破难点，首先给学生提供了原子结构示意图和用原子结构示意图表示的氯化钠的形成过程，使学生对于电子的转移能从初中所学的理论上得以解释。但毕竟还是抽象的，紧接着为学生提供实验上的验证，学生通过化合价预测到锌与稀硫酸的置换反应中伴随着电子的转移，教师提供锌与稀硫酸的原电池实验，将电子转移的微观过程外显为指针偏转的宏观现象，学生很惊讶，切实体会到氧化还原反应过程中电子转移的真实性。层次性递进的素材支持,使得微观抽象的事物变得生动具体，突破了难点，扫平了学生认知障碍。

四、教学准备

1、学生准备：复习初中化学中常用的元素的化合价，复习原子结构示意图等知识点；预习2.3氧化剂和还原剂（第1课时)。

2、教师准备：教学课件及相关视频。

五、教学过程

利用多媒体向学生展示本节教学的四个知识目标，让学生明确学习目的：

1、根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移。

2、能够利用化合价升降，判断反应是否为氧化还原反应。

3、举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。

4、初步学会从氧化还原反应的视角研究物质的化学性质。

[课堂引入]引导学生思考回答下列问题，并总结点评，引入氧化还原反应的概念。

思考：1、通过哪些化学反应可以制得氯化钠？

2、能从微观角度找出制备氯化钠的反应之间的区别吗？

3、钠原子为什么要把电子给氯原子？

多媒体展示氯化钠形成的动画视频。

【设计意图】这种提供素材的方式，使得学生很轻松地认识到反应中电子的转移。

4、化学反应中真的有电子会发生转移么？

多媒体展示铜锌稀硫酸原电池的实验视频。

【设计意图】在使用原电池这个例证突破难点时，是否要在课上真实地做一个实验，我也是经过了反复的思考，最终考虑一节课时间有限，考虑到课上做实验，学生的观察点可能就发散了，而且不便于全体学生观察到指针偏转，所以改用看实验视频的方法，既节省时间，又让学生看到了比较明显的现象。同时帮助学生掌握知识目标1。

5、化合价的升降与电子的转移具有怎样的关系？