鲁科2003课标版《3、氧化剂和还原剂》优质课教案设计

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在知识层面，学生已经掌握单质铁的化学性质以及氧化还原反应的实质，这为探究铁的化合物的氧化还原性质提供了基础。在能力层面上，学生已经具备了一定的信息提取与加工能力，也在以往学习过程中积累了一定的实验设计经验， 但利用所学知识设计实验的能力有待加强。在情感层面，由于铁及其化合物在生活中的应用比较广泛，学生也对其用途有较多的关注，在本节课中应引导学生从铁及其化合物性质的角度出发，进一步关注其在生产生活中的用途。通过氧化还原反应实现二价铁离子与三价铁离子之间的转化是学生的难点所在。

教学目标:

【知识与技能】：通过金属铁、硫酸亚铁、氯化铁的氧化性和还原性的探究实验，使学生掌握金属铁、硫酸亚铁、氯化铁之间的相互转化关系；了解Fe3+的检验方法；培养学生的操作技能、观察能力、和分析问题的能力。

【过程与方法】：通过金属铁、硫酸亚铁、氯化铁的氧化性或还原性的探究实验，使学生学会预测物质的性质——设计实验方案进行实验并进行观察——分析实验现象，得出结论的科学探究方法。通过预测与假设、方案设计、实验记录、分析归纳。

【情感、态度和价值观】：使学生学会预测物质的性质，并通过实验探究得到证实，体验科学探究成功的喜悦；同时培养他们善于与他人合作的良好心理品质。并通过“身边的化学”等内容，认识铁在促进人体健康中的作用，了解化学知识在丰富人类生活方面的重要作用。

教学环境:

多媒体教学与实验相结合环境

五、信息技术应用：

本节课是一节基于金属铁、硫酸亚铁、氯化铁的氧化性和还原性的探究实验的基本教学，主要的多媒体技术包括：PPT课件、图片展示等。多媒体技术主要用在课题的导入环节、实验现象的加深巩固和实验现象理解性质的突破环节、重难难点解决环节。想通过这些技术的应用引发和提高学生的学习兴趣，积极参与到课堂教学中；提高学生的动手能力、观察能力，由此提高学生的语言表述能力。再就是化抽象为直观，达到课堂教学的高效运转。

六、教学过程设计 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 创设情境 【图片展现】 ?

学生倾听、观看、回答

? 多媒体PPT、教材 提出问题 【问题】看了图片后请同学们思考一下，在铁及其铁的化合物的转化中，究竟蕴藏着哪些氧化还原反应呢？ ? 学生思考 ? 分析问题 【引导】为解决这一问题，

我们以金属铁、硫酸亚铁、氯化铁为例进行探究。?

?【思考1】同学们结合刚刚二维结构图中铁元素的化合价来思考金属铁、硫酸亚铁和氯化铁中，哪些具有氧化性？哪些具有还原性？

?

【思考3】如何证明一种物质具有氧化性或还原性？

?【介绍】通过探讨，师生得出结论： 验证某物质具有氧化性（或还原性），就要寻找具有还原性（或氧化性）的另一物质，通过实验证实两者

能发生氧化还原反应。

【探究实验】请用以下实验试剂设计并完成实验探究铁及其化合物的氧化或还原性，完成实验报告

【实验试剂】铁粉、稀硫酸、三氯化铁溶液、硫酸亚铁溶液、氯水、KSCN溶液、锌粉 、高锰酸钾溶液

【引导】1、首先我们来探究单质铁的还原性，同学们有什么好的方案？

? 【点评】同学们的方案很好，都具有可行性，那么现在请同学们按照自己其中的一个方案：铁+稀硫酸 完成实验，观察实验现象并填写实验报告。

【组织】学生实验汇报

【引导】2、接下来我们进行氯化铁氧化性的探究，请同学们踊跃发言，说说你们的方案。

? 【点评】非常好，那么请同学们根据自己其中的一个方案进行实验：铁粉+氯化铁溶液