《3、硫的转化》集体备课教案设计

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教学设计

教材分析

1、课标要求：通过实验了解Cl、N、S、Si等非金属及化合物的主要性质，认识其在生产中的应用及对生态环境的影响。

2、教材设计

= 1 ﹨ GB2 ﹨ MERGEFORMAT ⑴ 本课题衔接Si、C12、H2SO4、HNO3部分，起到了承前启后的作用；

= 2 ﹨ GB2 ﹨ MERGEFORMAT ⑵ 学生能通过对SO2化学性质的学习，加深对氧化还原反应知识的认识；

= 3 ﹨ GB2 ﹨ MERGEFORMAT ⑶ 本课题内容注重联系生活，旨在培养学生环保意识与社会责任感。

3、学情分析

= 1 ﹨ GB2 ﹨ MERGEFORMAT ⑴ 具备：对物质探究的基本方法和氧化还原的知识；

⑵ 缺乏：挖掘知识的逻辑性和对知识系统的认识；

= 3 ﹨ GB2 ﹨ MERGEFORMAT ⑶ 需要：老师引导他们学会提取信息，加工所学信息并归纳新知识的技能。

二、教学目标及方法

1、教学目标

= 1 ﹨ GB2 ﹨ MERGEFORMAT ⑴ 知识与技能：了解SO2的性质；

⑵过程与方法：培养学生的实验技能与学习元素化合物的方法；

= 3 ﹨ GB2 ﹨ MERGEFORMAT ⑶ 情感与价值观：激发学习兴趣，学会辩证的观点认识化学物质。

2、重、难点：SO2的化学性质。

3、教学方法：观察总结，分组实验、小组讨论、图片视频、自主学习、集体辩论等。

三、教学过程

第一步：创设情境，走近SO2。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”那么，如何唤醒学生的求知欲，激发学习动机与好奇心呢？我觉得创设情境是最好的手段，因为将学习内容安排在情景化的真实活动中，能让其通过参与真实问题求解而唤醒学习激情。

因此，为了激起学生的好奇心，我设计了这样一个课堂引入场景：“同学们，都过过生日吧，今天就让我们用一个俭朴的方式庆祝生日吧，请大家拿出一根火柴，在我的口令下整齐划燃。1,2,3，划燃！”同学们整齐如一，本能让学生们沉浸在了这个氛围里。我问“同学们，点点星星之火，让我们感受到了温暖，那么，在感受温暖之余，你还闻到一股什么样的气味呢？”

在一问一答中，学生们通过这个仪式近距离的接触了SO2，并激起了强烈的强烈的学习热情。

但我很快发现，SO2在学生的心里是一种“恶魔”气体的形象。但我们知道它不是这样的，所以为了让孩子们真正认识SO2，也为了让它们有兴趣去挖掘SO2的性质，我设置了一个“委屈孩子”的形象，带着孩子们去为它平反。我让学生倾听“委屈孩子”的告白，并提炼它的性质。

视频。