必修二《1、原子结构》优质课教案下载

必修二《1、原子结构》最新教案优质课下载

本单元的教学难点为元素周期律、元素周期表。

本单元内容的教学方式可以是多样的。例如运用多种活动形式如性质实验、资料阅读、交流讨论等，在活动的基础上逐步展开问题。而后以实验事实和具体素材为依据，通过对比、对照、归纳、综合、演绎等方式总结规律。例如原子核外电子排布、原子半径随核电荷数的递增呈周期性变化可以用教材提供的具体素材制作表格对比、归纳出变化规律，再由表及里探究本质原因，最后将理论运用到实际问题上，在具体的应用中强化对理论的理解。再例如同一周期、同一主族的元素金属性、非金属性的变化规律可以通过综合原子结构等内容分析得出，而后应用于解决元素、单质化合物性质的对比分析以及解决实际问题中，从而加强对这部分知识的理解和应用。

本单元的知识侧重于原理性、规律性知识的学习，在教学方式上应注意营造问题情境，激发学生学习的兴趣，避免枯燥乏味。要注意帮助学生通过回忆、阅读、实验收集有关素材，同时引导学生分析、处理素材，通过抽象或概括，得出规律性、结论性的知识。

对于一些有具体数据信息的规律，可以用函数图象显示一系列元素原子最外层电子数、原子半径大小的变化与其核电荷数变化之间的关系，从中归纳出变化的基本规律。而对于元素金属性、非金属性的变化规律，可以指导学生依据判断元素金属性、非金属性的经验规律，收集并利用实验事实与有关物质的性质知识来分析比较第3周期11—17号元素金属性、非金属性的变化规律。如通过钠、镁、铝分别与水（冷水、热水）、等浓度的盐酸反应的难易程度比较得出第3周期11—17号元素金属性的变化规律，而第3周期11—17号元素非金属性的变化规律则可以根据其非金属单质与氢气化合能力、生成气态氢化物的稳定性、最高价氧化物对应水化物的酸性强弱等知识来进行判断。对一些学生比较生疏的知识、较难理解的概念，要多作启发和补充讲解。例如，对气态氢化物的生成及其热稳定性、元素最高价氧化物对应水化物等概念，学生较为生疏，可以用具体的事例加以说明，如氢气、氯气化合生成氯化氢，氧化钠的水化物为其氢氧化物氢氧化钠，三氧化硫的水化物为其对应价态的含氧酸硫酸等。有条件的学校可以观看实验录像或电脑模拟动画，使抽象的理性知识转变为直观、形象的感性知识。

对于本单元的教学，一定要注意正确进行化学用语的教学。化学用语在化学原理的学习、描述、交流中具有重要作用。要重视应用化学用语帮助学生理解有关概念、原理，学会应用化学用语进行概念原理知识的描述、交流。但是，也要注意避免把化学概念、原理的学习变成化学用语的学习、记忆，忽视原理本身的学习和理解，造成本末倒置，更不能把化学用语变成僵死的符号、语言，让学生死记硬背，应该在理解的基础上熟悉，注意揭示化学用语书写的方法与规则的化学含义。例如，将最高价氧化物对应的水化物拆解为“最高价”“最高价氧化物”“水化物”；注意表达元素在周期表中位置的正确方法等。

最后，有条件的学校可以开展一些课外研究性学习的活动。例如利用教材中的“化学史话”门捷列夫与元素周期表，在课外查阅图书和网络资料，设定主题进行研究，或者进行校内小组活动，在教师的指导下完成课题的研究，让学生认识科学发展的艰难和伟大意义，了解科学研究的方法，开阔视野，培养创新意识和严谨的科学态度。

课时分配

原子核外电子的排布 1课时

第一课时 原子核外电子的排布

整体设计

三维目标

1.知识与技能

了解元素原子核外电子排布的基本规律，能用原子（离子）结构示意图表示原子（离子）的核外电子排布；

能根据简单的原子（离子）核外电子排布推断其元素种类。

2.过程与方法

本课时通过观察、对比、分析等方法得出原子核外电子排布的规律，并通过练习加以巩固。

3.情感态度与价值观

通过讨论增强同学们的合作精神，在学习活动中加强学生的观察、分析和思考能力。

教学重点

元素原子核外电子排布的表示方法及规律。

教学难点

元素原子核外电子排布的规律、离子的核外电子排布的特点。

课前准备

1—18号元素原子结构示意图挂图。

ppt课件