鲁科2003课标版《1、原子结构》精品优质课教案设计

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（1）通过化学史的介绍，使学生了解假说和模型的研究方法。（2）通过实验设计分析粒子数的关系,培养学生分析数据和利用数据的能力。了解实验设计的过程和一般方法。

3．情感态度与价值观：

（1）通过化学史的介绍，培养学生的科学态度和科学精神。

（2）通过同位素的应用，引导学生关注与化学有关的热点问题，形成可持续发展的思想。。教学重点、难点1．构成原子的三种微粒间的关系；

2．元素、核素和同位素的概念。教学过程设计教师活动学生活动设计意图【引入】化学家已经发现和创造了上千万种化学物质，这么多的化学物质具有各不相同的性质，大家有没有想过，物质表现不同性质的原因是什么呢？物质的性质取决于什么呢？

【投影】播放图片，引入课题

【板书】

第一节 原子结构观看、聆听

回答：结构决定性质使学生认识到物质的性质是由结构决定的，引发学生的好奇之心和探索原子结构的欲望。【过渡】原子是非常小的，即使借助最先进的隧道扫描显微镜，放大2500万倍，仍然只能看到原子的外观而无法看到它的内部，那么科学家们是如何探究原子的内部结构呢？观看、聆听引出原子结构探索的历史【回顾】化学史上，提出原子学说的科学家们，他们提出的有关原子结构的模型是什么样的呢？回答：道尔顿 实心小球【引导】原子是不是实心小球呢？我们不能像掰馒头一样将原子掰开去看，只能想办法使原子发生变化，再观察它是不是能够再分。英国科学家汤姆生于1897年发现了电子，打破了原子不可再分的说法，如果你是汤姆生，又会对原子的结构作何设想呢？聆听，思考引导学生体会科学家思考问题的方法。【投影】卢瑟福a离子散射实验

【引导】如果原子结构像葡萄干布丁一样，高速的a离子射向金箔，势必像子弹打西瓜一样畅行无阻，但是，卢瑟福却观察到了这样的结果：

【投影】卢瑟福a离子散射实验的结果【讨论一】

（1）绝大多数粒子穿过金箔后仍沿着原来的方向前进，原因是什么？

（2）为什么有少数 粒子却发生了较大的偏转，

极少数的 粒子几乎象是被金箔弹了回来？

【小结】卢瑟福提出的核式结构的模型

聆听、思考

思考、讨论

回答：1.原子中存在着很小的带正电荷的核

2. 原子中存在很大的空间

引导学生体会科学家思考问题的方法。并进一步体会实验是化学的基础。【引导】有关原子结构的研究并没有停止，随着原子核中质子、中子的发现和对核外电子运动规律的进一步研究，原子结构的模型得到进一步的完善。回顾科学家们的研究历程，我们能得到什么启发？面对未知的事物，我们可以按照什么样的方法去研究呢？思考、回答：大胆假设、精巧实验、小心求证、新的假说

、不断完善……

了解假说和模型这两种常用的研究方法。【小结】我们用短短的几分钟时间回顾了科学家们100多年的研究历程，也逐渐明确了原子的基本结构：

【板书】构成原子的三种基本微粒：质子、中子、电子

总结原子的结构使学生明确原子的三种基本微粒：质子、中子、电子

【过渡】这三种微粒之间的关系如何呢？