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二、设计理念：

在《高中化学课程标准》的指导下，我力求实现”课程的设计以学生的发展为本，关注学生知识体系形成过程的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观” ，不仅要引导学生梳理知识，构建知识网络，更重要的是培养学生应用、迁移知识的能力。

三、教材分析：

1、教材内容：

本节内容是鲁科版高中化学（必修2）第一章原子结构与元素周期律的概括整合。

2、教材的地位和作用

元素周期律和元素周期表的知识是整个高中化学的重点。本章借助原子结构的知识引领学生探究影响元素性质的内在因素，并从寻找“元素性质递变规律”的视角，对元素化合物知识进行概括、整合，使学生对元素化合物性质的认识由感性走向理性。本章还借助元素周期表向学生展示丰富多彩的元素世界，进一步扩展他们关于元素化合物知识的学习。

四、学情分析

高一的学生通过初中化学和《化学1（必修）》以及原子结构与元素周期律新课的学习，学生已经具备了一定学习化学的能力，能够简单的分析问题解决问题。但是我们的学生基本功不扎实，对原子结构、元素的位置以及元素的性质还没有形成系统的认识，不会进行知识的概括和整合。

五、教学目标 ：

1．掌握元素周期律的实质及元素周期表(长式)的结构(周期、族)。

2．以第三周期为例，掌握同一周期内元素性质(如：原子半径、化合价、单质及化合物性质)的递变规律与原子结构的关系；以ⅠA和VⅡA族为例，掌握同一主族内元素性质递变规律

3．初步具有总结元素递变规律的能力；能把元素的性质、元素在周期表中的位置与组成元素的粒子结构联系起来，并能较熟练地运用。

4.通过对“位置、结构、性质”三者关系的分析，培养学生综合、辩证、创新的精神。

六、教学重、难点：

元素位置、原子结构与元素性质三者之间的关系。

七、教学方法

教学关键是引导学生进行知识的迁移应用，加深对“位、构、性”的理解。运用启发式、探究式，小组合作讨论式的教学方法。

八、教学中学生和教师应用多媒体的情况

本节课所使用到的媒体硬件资源有：电脑、移动手机、电子交互式白板；所使用到的的软件资源有：希沃授课助手软件、SMART教学软件、教学资源包（音、视频、图片）。

1.在课堂教学中，师生通过对白板上的课件进行圈点、标记、拖拉、添加单元格阴影、蒙层以及教师对学生的书写进行奖励性点评等，使得课件“动起来”，课堂也”活起来”了，学生也感受到课堂教学手段现代化、方式新颖、具有趣味性，学习的积极性大，热情高。

2．课堂上播放学生制作的音、视频，体现学生在课堂上的主体性。

3.在呈现学生归纳总结和评价习题时，利用移动手机对个别学生作业进行拍照，并利用希沃手机助手软件，将照片实时上传到白板上，并进行评价。

九、教学流程：

十、教学过程：