《3、化学反应的利用》精品优质课教案设计

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过程与方法：通过活动探究与讨论，一次次的问题碰撞激发学生思考，培养学生运用知识解决问题的能力及逻辑思维能力。

情感态度价值观：通过化学反应制备新物质，体会化学反应对人类生活及社会发展的贡献，进一步具体认识“利用化学反应造福人类”。

二、教学重点、难点

氯气的实验室制法

三、教材分析与学情分析

初中教材中已经介绍过实验室制备氢气、氧气和二氧化碳的方法，高中教材必修1中也介绍了实验室制备氨气的方法，学生已经对实验室制备气体的实验装置、制备流程有了一定的了解，本节内容从学生熟悉的物质的制备方法开始，引导学生根据所学所知对氯气的实验室制法进行探究，并对常见气体的制备方法进行复习、归纳和总结，从而对气体的实验室制法有更深入的认识，培养学生利用知识解决问题的能力及逻辑思维能力。

四、教学方法

活动探究法，讲练结合法

五、教学过程

[引入] 从化学反应入手，引导学生思考化学反应在生活中“衣食住行”方面的应用，再通过多媒体展示图片，介绍学生比较熟悉的物质氢气、二氧化碳、漂白粉等物质的用途，这些物质需要化学反应来制备，世界是物质构成的，生活需要物质，化学反应能制备新物质，进而引出如何运用化学反应制备新物质，引出本节内容气“化学反应的利用----制备新物质”。

[过渡] 学习目标：1．掌握实验室制备氯气的原理、收集、净化及尾气处理方法。2．了解常见气体的实验室制备装置及收集方法。3．通过利用化学反应制取物质，体验化学科学对个人生活和社会发展的贡献。

[课前预习] 通过课本预习学生已经知道氯气制备的实验室制法原理和工业制法原理，在此处讲述瑞典化学家舍勒“发现氯气”的故事，故事中循循善诱，告诉学生“科学家有一双善于发现的眼睛”，提醒学生平时要注意观察善于观察，练就一双善于发现的眼睛。引导学生对比氯气实验室制法和工业制法的反应原理，发现这两个反应原理的共同点——“发生了氧化还原反应，都是氯离子被氧化生成了氯气”，另外提示学生注意实验室制备氯气的反应原理，使用稀盐酸或不加热则反应不能正常进行，此外氧化剂二氧化锰可换用为其他强氧化剂（高锰酸钾，氯酸钾等），让学生课下写出反应方程式。

[讲练结合] 通过一道判断化学反应原理是否合理实用的典型例题，设置情景，让学生自然回顾旧知---氢气/氧气/二氧化碳/氨气的实验室制法的原理及制备装置，引导学生总结气体制备的反应原理必须科学且反应速率应当适中，进而引出一系列的疑问——“实验室如何制备氯气？装置如何设计？有哪些步骤？需要注意哪些事项？”，通过问题的碰撞激发学生思考。

题型1 气体的制备原理

例1 按下述原理通过实验制备气体，合理而又实用的是(　　)

A．锌粒与稀硝酸反应制备氢气

B．大理石块与硫酸反应制备二氧化碳

C．加热氯化铵固体制备氨气

D．二氧化锰与双氧水混合制备氧气

E．二氧化锰与稀盐酸反应制备氯气

[联想?质疑] 引导学生类比实验室制取氢气/氧气/二氧化碳/氨气的实验室装置来设计氯气制备的装置，提供一些装置图，学生间交流讨论进行探究并设计装置，互帮互助，老师适时帮学生分析所设计装置的优缺点，选出合理实用的设计方法。在此过程，通过装置设计引导学生复习归纳旧知，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

[实验操作演示] 根据学生设计的实验装置，再过渡到如何搭建实验装置，进而现场演示实验装置的搭建，引导学生总结出按“从下至上，从左到右”的顺序来搭建装置。

[视频展示] 由于氯气有毒，宜在通风条件好的环境下制备，故采用多媒体展示氯气的实验室制备流程，引导学生注意“缓慢加入浓盐酸，缓慢加热”，提出疑问激发思考，讨论总结出加入大量浓盐酸及加强热会导致浓盐酸的利用率降低及制备的氯气不纯，进而引导学生思考如何除杂和干燥。

[活动?探究] 学生交流讨论寻找除去氯气中杂质气体氯化氢和水蒸气的方法及除杂顺序，并改善实验室制备氯气的装置，适时给学生以提示，通过活动探究与讨论，调动学生的积极性，培养学生运用知识解决问题的能力及逻辑思维能力。

[小结] 搭建装置的顺序：气体发生装置→除杂装置→干燥装置→ 收集、性质实验装置→尾气处理装置；实验步骤：连→查(茶) →装(庄) →定→点→收→离(利) →熄(息)；验满方法：引导学生从氯气的物理性质和化学性质角度去思考氯气的演满方法①观察法：Cl2为黄绿色气体；②湿润的蓝色石蕊试纸：先变红后退色；③湿润的碘化钾淀粉试纸：变蓝。