鲁科2003课标版《1、认识有机化合物》公开课教案下载

鲁科2003课标版《1、认识有机化合物》公开课教案优质课下载

【高考试题分析】通过分析近几年高考试题（以全国卷和海南卷为基准），可以发现：命题的题型主要为选择题；命题的形式主要为同分异构体数目的判断（还有少量同分异构体的识别和书写）；命题的内容主要为五个碳以内的单官能团、四个碳以内的双官能团和简单芳香族化合物同分异构体数目的判断，涉及的官能团有碳碳双键、苯环、卤原子、羟基、醛基、羧基、酯基和醚键等。

【教学内容的确定】根据考纲要求以及高考试题的特点，确定本节课的教学内容为同分异构体的识别、同分异构体数目的判断和限定条件下同分异构体的书写，其中以同分异构体数目的判断为重点。在同分异构体数目的判断上，主要突破五个碳以内单官能团、四个碳以内双官能团和苯的同系物这三类物质的同分异构体的列举。

三、教学目标

（一）知识与技能

1．理解同分异构体的概念，掌握同分异构体的识别；

2．掌握三类有机化合物（五个碳以内单官能团有机物、四个碳以内双官能团有机物和苯的同系物）同分异构体数目的判断；

3．能正确书写简单有机化合物的同分异构体。

（二）过程与方法

1．通过分析、概括、归纳和总结，学会同分异构体识别的方法和典型误判产生的原因；

2．通过分析思考、学生实践、讨论总结，初步学会三类有机化合物同分异构体的书写方法和思维模型。

（三）情感态度与价值观

通过三类有机化合物同分异构体的书写模型的构建，培养学生良好的思维习惯，突破化学理论学习的恐惧心理。

四、教学重难点

1．同分异构体数目的判断；

2．限定条件下同分异构体的书写。

五、教学设计思路

本节课以解决问题为主轴、以学生活动为主线，通过四个学生活动，环环相扣、层层递进，逐步向同分异构体数目判断问题教学深处推进。在解决实际问题的教学策略选择上，注重解题思维模型的构建，让学生掌握问题解决的一般程序和方法。三个学生活动为：

识别同分异构体

碳链异构型同分异构体的书写

单官能团型同分异构体的书写

六、教学方法

对于同分异构体书写方法和思维模型的建立主要采用讲授法，对于同分异构体书写方法和思维模型的形成主要采用活动探究法和小组讨论法。

七、教学过程

【课前导学】

1．填写下表：