《石油的炼制乙烯》优质课教案设计

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高中化学新课程标准：①了解乙烯的主要性质。②认识乙烯、氯乙烯等在化工生产中的重要作用。③能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化学合成中遵循“绿色化学思想”的重要性。④查阅资料：利用石油裂解产物乙烯制取重要的化工产品。学生层面：①对烃有一定的认识，但对物质结构与性质的关系比较陌生，不了解物质的空间结构，对有机反应的产物判断和书写结构式、结构简式都比较困难。②具备一定理解、推理能力，合作探究的习惯逐渐养成。

二、教法分析

通过联系“身边的化学”情境导学、设问质疑、组织交流、启发引导、归纳总结的教学方法，充分体现以学生为中心的原则。利用多媒体教学,模型展示，搭建和实验辅助教学相结合，提高课堂效率。

三、学法分析

学生充分动手、动口、动脑。通过课前活动、对比学习、思考交流、合作探究、知识迁移、归纳提升等方式不断体会“发现问题-分析问题-解决问题”的学习过程。并能在学习中提高，在提高中成长。

四、教学设计

1.教学模型

① CASE-T 模型

把握化学课堂教学系统的四要素：内容要素（Content）、活动要素（Activity）、情景要素（Scence）、评价要素（Evalucation）以达成教学目标(Target)。

②“双互动四统一”教学模型

包括课内显性互动和课后隐性互动。把握“问题--发散--收敛--综合--创造”的教学过程，整个教学过程建立在师生共同活动这一基础上，把“教”和“学”的活动有机统一起来。

生生互动：学生共同分析讨论得出结论；

师生互动：教师提出问题，适当的引导、点拨、讲解，教师点评学生回答的问题；

人机互动：多媒体课件展示问题的答案，学生观看视频、图片。

2．有效思维课堂

①通过对比学习乙烷和乙烯，体会有机物学习方法，学生再现性思维、创造性思维得以发展。

②有机物“结构—性质—用途”的思维模式的建立，学生抽象思维得以发展。

③在问题设计上突出“问题情境生活化，知识问题系列化”争取实现学生思考、解决问题自主化；学生的发散思维得以发展。

3.教学设计创新

（1）课前活动：学生查阅资料，尽可能多地了解乙烯在生产、生活中的广泛应用。体会学习乙烯的重要性和必要性，提高学习热情。

（2）教科书顺序调整：将“石油的炼制”放在“乙烯的性质”之后去认识。这样加深了学生对“化学改造世界，化学使世界更美好”的观点的认识，又能体现化学的学科特点和社会价值。

（3）密切联系生活： ①设计问题“如何给水果催熟”，“如何延长水果保质期”激发学生兴趣，学生由被动接受转化为主动学习。②探究“乙烯的前世今生”，让学生认识到化学“源于生活，用于生活”

（4）将抽象、微观知识具体化、直观化：通过学生动手搭建模型，展示模型，使微观的分子结构直观化，让学生亲眼认识到乙烯的分子结构特点，亲身体会到乙烯加成的过程，降低难度，活跃课堂气氛。

4．教学流程：“点串线、线成面”

生活线 教师活动 知识线 学生活动 设计意图