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过程与方法目标：
（1）通过小组合作学习方式向学生提供应用英语与同伴交流、相互学习的机会，逐步培养合作意识与综合语言运用能力。
（2）学生通过参与课堂活动如：帮助小兔子回家、选择打开不同的礼物盒子、闯关等游戏，在学用结合的情境中锻炼观察能力、动手能力与探索意识。
（3）在学生运用自己所学知识帮助饥饿的小兔子赢取胡萝卜的环节，可帮助学生获得成功体验与感受，培养学生乐于与同伴、教师交流、合作学习和自主达成学习目标的意识。
情感、态度与价值观目标：
（1）通关过本课学习，提升学生学习英语的兴趣与热情。
（2）通过有趣的情景与多种适合一年级学生能力和兴趣的教学活动，让学生体验到学习的快乐和成功的喜悦。
【教学重点】 帮助学生认读单词 jump , sing, draw, read。
【教学难点】 会用I can…表达自己能做的事。
【教学流程】
歌曲热身
师生合唱课前歌曲Can you swim?进行英语课前热身，通过欢快的英语歌曲将学生自然带入英语学习环境。
新课学习
教师用英语简单介绍故事主人公Miffy，然后在幻灯片中展示Miffy小
兔子的动态图片，学生们边看边听Miffy介绍自己说: “Hello！ I am Miffy. I can jump.” 说到jump时幻灯片里的Miffy跳了几下，很直观的帮助学生理解了jump（跳）的意思。
分组练习新单词后教师出示学习卡片A，学生通过观察jump单词中四字母的顺序，帮助Miffy画出回家的路线。
教师继续讲故事：Miffy is home now. 用幻灯片向学生展示Miffy的房间，先让学生观察，然后教师指向三个礼物盒子说：Look there are three present boxes. Which present box do you want to open ? 学生通过自己的喜好选择想要打开的礼物盒子，此环节给学生提供自主选择学习内容的先后顺序的机会。
注：三个礼物盒子里藏有三张图片（蜡笔、麦克风和书），这些图片可以作为提示图用于解释本课将要学习的动词sing , draw, read。
（单词学习环节教师采用了分组认读单词，分组指读单词、传卡片读单词和听单词做动作等多种不同的方式进行练习。同时在学习每个单词时，教师都会带领学生结合本节课句子进行练习如：I can sing. I can draw. I can read.）
巩固练习
在巩固练习时间，教师选择了两个学生们非常熟悉而且喜欢的平时上课用于认读单词和练习句子表达的游戏活动。
首先是小组练习认读单词游戏。教师拿出课前准备的八块白板，每块板子上都粘有本课所学单词的小卡片。组长站到各组的白板旁边为裁判，组员依次指读白板上的单词读对即可摘取，同时教师用幻灯片及时器计时，时间到游戏结束，学生各自拿着自己摘取的单词卡片回到座位。
接着会用到学生们在认读游戏中获得的单词卡片进行句子表达练习。首先同桌两人进行石头剪子布，赢得一方可运用本课学习的句子猜测对方手里的单词卡片如：You can jump.如果猜对即可获得对方手里的卡片。先是同桌两人进行游戏两次当彼此都基本知道对方手里有什么卡片后，即可起立在班级里随意找其他同伴游戏。（游戏卡片用完的同学可向教师再次领取单词卡，继续进行游戏。）
在规定的时间内，看看谁能得到更多的卡片。
游戏结束，学生按照自己手中拿到的卡片发言表达。（如果手中有卡片sing和read学生说：I can sing. I can read.）
最后教师用幻灯片展示Task B（看图圈出与图片意思相符的句子）,告诉学生Look at Miffy. She is hungry. Miffy 饿了，你能帮他尽快过关，找到胡萝卜吗?
（教师在此环节安排的两个游戏紧紧围绕本课语言知识目标进行设计，在游戏过程中学生是积极自主参与的。游戏时学生可充分感觉到刚刚学到的知识可以帮助自己获得卡片，而且运用句子在与同伴交流中还能得到对方的卡片。两个简单的游戏都是以小组或两人组合进行的，有意的培养了低年级同学的小组合作同伴合作的意识。学习卡片B 的作用是认读句子练习，体现了从说句子到认读句子教学目标由易到难的梯度处理。）
总结提升
教师在此环节设置了两个练习句子认读的学习卡片，其一是挑战卡C，上面有十个I can …的句子，其二教师将本节课的板书作为认读卡片D。两张卡片的难度不同学生可选其一进行练习。课前教师给周围听课的教师提前发了一些胡萝卜的看片，在此环节教师向学生们介绍板书中的小兔子想吃胡萝卜，告诉如果你能去听课的老师那里正确的朗读卡片C或D即可给黑板上的小兔子赢取胡萝卜粘到黑板上。
（此环节卡片的设计以本节课学习内容为基础，同时又结合学生以前接触到的动词进行了拓展，两张不同难度的卡片设计给不同基础的同学提供了选择练习的空间。）