《本章自我评价》新课标优质课教案设计

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3.体会原子结构与元素周期律的本质联系，并进行相关问题解释。

4.理解杂化轨道理论的基本思想，应用杂化轨道理论解释典型分子中共价键的形成与空间构型。

【过程与方法】

1.在概念的形成过程中学会分析图表、数据的方法，

2.体会科学探究的过程和方法，体验从具体到一般，再从一般到具体的认知过程。

3.积极主动地探求＞＞消极被动的接受；好奇和不服输是不竭的动力。

【情感态度价值观】

1.通过电离能、电负性等概念的学习，体验科学概念的价值，激励学生既要重视方法又要有勇于探索的精神，并在概念的深化和应用过程中进一步构建微粒观。

2.了解鲍林的简介，以巨人为目标，向伟大靠拢，激发学生探索未知世界的兴趣。

【学习重点和难点】

主族元素电离能、电负性的变化规律，电离能、电负性与元素化合物的关系。杂化轨道理论的基本思想及利用该理论解释简单分子、离子的杂化方式与空间构型。

教学过程

环节一：凝疑导课

教师活动：本节课我们进行物质结构与性质选修的二轮复习，在这一部分高考到底都会考什么呢？展示2014山东卷和新课标Ⅰ的考题以及考纲考点与近五年山东卷高考题呈现情况对比表格。那么在学习方法上二轮复习的侧重点有什么呢？展示：易错点、易漏点、答题规范性、建立思维模型。其中前三条解决知识点会但怎么能拿到分的问题，第四条解决遇到全新的题目怎么能入题更快，如何去思考的问题。

序号考点10年11年12年13年14年11—36号原子核外电子排布●●2电离能与电子跃迁●3电负性●●4杂化方式★●●●●●5空间构型与键角★●●●●6化学键★●●●7配合物●●8分子间作用力●●9氢键●●10晶体结构★●●●●学生活动：对照高考题和考点分析进行基本知识的简单回顾，明确本节课的知识目标和学习目标。

设计意图：从知识和方法上介绍本节课的复习内容，使学生做到心中有数，更重视本节课的重点内容。

环节二：“板块一 原子结构与元素性质”

教师活动：出示例题1，学生答完后实物投影一位学生答案，协助学生进行易错点、易漏点、答题规范性方面的总结，并板书。

学生活动：独立完成例题，小组内对实物投影的答案进行讨论纠错。

设计意图：该题为改编题，针对的是学生的易错点、易漏点、答题规范性，如：1.学生易在“元素名称、符号”“电离能、电负性”“由小到大、由大到小”等方面出现审题错误而失分，为此设计了例题1的（1）①③（2）；2.学生答题时容易忽略填空题后的答题提示，如填“大于”、“小于”或“等于”，而错误的写为“<”、“>”或“=”，为此设计了（1）④的第一问；3.语言叙述类题目的规范性方面学生在必要“采分点”上出现“漏点”而失分，为此设计了（1）②和④的第二问，并引导学生总结出语言叙述类题目的规范性注意事项：“1.用原子结构解释性质时，应从三方面入手①最外层电子（或价电子）、②电子层数、③原子半径，进而用原子结构解释元素性质；2.比较类题目：分别说出二者的结构特点，再分析得结论；3.洪特规则特例应用时应注意说明哪个轨道半满、全满”。4.在知识上，学生对在同周期从左到右的变化中，到底是在判断哪条性质时考虑稀有气体，判断哪条性质时因洪特规则特例而产生了不同的变化？学生易搞混而出现失分。因此设计了（1）③和（2）中C、N、O三种元素的电负性的比较；5.学生易忽略“各级电离能与化合价数值的关系”和“电负性与化合物中化合价正负的关系”，而设计了从题干表格中的各级电离能推断元素和（2）中的C、H两种元素电负性的比较。

教师活动：指导学生进行“【核心知识点小结1】1.第一电离能、电负性大小的比较。2.电离能、电负性的应用。”投影一位学生的总结，引导学生补充完善自己的小结。

学生活动：进行本板块核心知识小结，巩固所复习知识。

设计意图：此处只进行“核心知识”的小结，该小结应为“重要考点知识+自我知识漏洞”的小结方法，而每位同学对于自己在知识上的漏洞都不一定是一样的，以更有针对性。

教师活动：给出本板块的变式训练，检验学生的完成情况。实物投影仪投影学生答案。

学生活动：进行变式训练加以巩固，并检验所学知识的掌握情况。