《晶体结构的堆积模型》新课标优质课教案设计

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③了解非等径球的堆积方式及原子晶体不采用紧密堆积方式的原因

2、过程与方法目标：

①建立思维模型，发挥空间想象力。

②采用层层递进的问题驱动式教学，把内在的知识转化成学生显性的活动。

3、情感态度与价值观目标：

通过了解模型思想在研究晶体中的作用，激发学生的学习兴趣，培养他们科学探究的精神。

【教学方法】启发式、探究式、合作学习

【教学工具】多媒体、黄白两色乒乓球、玻璃球若干个。

【教学重点】认识等径球的堆积模型来理解晶体中微粒排列的周期性规律。

【教学难点】

晶体微粒的空间堆积方式。

【教学过程】

教师活动学生活动设计意图【联想.质疑】

问题1：①晶体具有怎样的几何外形？

②物质是由微观粒子构成的，晶体宏观上的规则外形反映出微观粒子的什么规律？

③晶体宏观上的规则外形反映出晶体微粒是按一定规律周期性地重复排列，那么晶体中的微粒是按什么规律怎样排列的呢？

学生注意到问题指向，思考、回答问题，进一步从微粒观的角度认识物质。

创设问题情景，引起学生对学习结果的预期并激发学生求知的欲望。二、晶体结构的堆积模型

问题2：物质以高或低的能量情况存在时更稳定？

微粒怎样堆积能量更低呢？

为什么晶体大都服从紧密堆积？

?思考，讨论。 得出结论：

微粒间作用没有方向性和饱和性时微粒采取紧密堆积使物质的能量更低。

?让学生回顾总结金属健、离子健和范德华力均没有方向性和饱和性，为三种晶体的紧密堆积结构做铺垫。问题3：怎样是紧密堆积？怎样是最紧密堆积？怎样堆出三维空间？

阅读P73 方法导引 得出结论：