《3、化学能转化为电能——电池》集体备课教案设计

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(初步掌握原电池的概念和形成条件，理解原电池的原理。

(训练学生的实验操作技能 。

（2）过程与方法：

①通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构原电池的概念，理解和掌握原电池的原理。

②通过化学史实引导学生以问题为中心发现问题、解决问题的学习方法。

（3）情感态度

①通过对原电池工作原理及条件的探究，培养浓厚的学习兴趣，养成严谨求实的科学态度。

②利用实验进行探究，树立绿色化学理念，培养科学发展观，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。

三、教学重点： 初步认识原电池概念、原理、组成及应用。

四、教学难点： 通过实验探究从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。

五、学习者特征分析

在日常生活中也见到各种类型的电池，认识到生活中处处有化学。也已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，同时已具备一定的化学思维基础和基础实验技能，这些都将提高学生学习本课的积极性，也为提高学生的课堂解决问题能力和实践动手能力创造了条件。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想。

六、教学策略选择与设计

根椐课标的要求，在课堂教学中实施以探究为核心的多样化教学方式，本课根据学生已掌握的有关知识入手，通过小组合作学习，实验探究来组织课堂教学。

1、从对“即热饭盒”、“铝热反应”、“水果电池”进行完整透彻的剖析入手，提出将化学能直接转化为电能，引入新课学习。

2、通过化学实验探究，帮助学生探究和理解化学能转化为电能的原理，并认识其本质是氧化还原反应。

3、学生根据提供的材料，设计装置示意图，并根据示意图进行分组实验、小组讨论，判断哪些装置可以形成原电池，最终得出构成原电池的条件的结论。

4、通过课本上的实践活动——水果电池的制作，实现本课教学内容的应用和延伸，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

七、教学资源与工具设计

教师的资源：课程标准内提供的资源，从网上查到的有关图片，电池的历史，相关的flash动画辅助学生从微观角度了解电池原理。

学习环境：带有多媒体的标准化实验室，实验的必要仪器

实验仪器：烧杯、电流表、导线、金属夹

实验药品：锌片、铜片、铝片、酒精、稀硫酸、桔子、西红柿等

八、教学过程

【创设情景引入】前一节课给大家介绍了利用化学反应制备物质,在人类的生产活动还可以用化学反应为人类提供能量.