选修四《1、化学反应的方向》精品优质课教案设计

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本节内容介绍了“焓判据、熵判据及自由能（△G=△H-T△S）”知识，有一定难度。人教版教材将本节内容安排在学生学习了化学反应及其能量变化、化学反应速率、化学平衡之后以知识介绍的方式呈现出来，让学生了解决定反应进行方向的因素不是单一的焓变，熵变也是决定因素之一。

教材从学生已有的知识和生活经验出发，分四个层次就化学反应的方向进行了介绍。第一，以学生熟悉的自发进行的放热反应为例，介绍化学反应有向能量降低的方向自发进行的倾向——焓判据；以生活现象为例，说明混乱度（熵）增加是自然界的普遍规律，也是化学反应自发进行的一种倾向——熵判据。第二，用实例说明单独运用上述判据中的任一种，都可能出现错误，都不是全面的。第三，要正确的判断化学反应的方向，需要综合考虑焓变和熵变的复合判据。第四，简单介绍了自由能判据的结论性内容。

二、学情分析

1．高二学生的思维水平和认知特征

具有一定的抽象逻辑思维和辩证思维能力，能理解特殊与一般，归纳与演绎、理论与实践等的辩证关系．能用全面的、发展的、联系的观点去分析和解决问题。

2．知识基础

（1）学生已学习了化学反应与能量变化，知道焓变的概念，知道热化学方程式的含义，并能根据盖斯定理进行相关计算。

（2）学生已学习了化学反应的速率和平衡，对化学反应的实质有一定的认识。

3．能力基础

（1）学生具有一定的抽象思维能力，归纳、迁移能力基本上能满足本节课的学习

要求。

（2）在平时的教学中我们采用“3D教学”，学生已具有自主学习、小组合作学习的习惯。

三、学习目标

1、知识与技能：

（1）理解化学反应方向判断的焓判据及熵判据；

（2）能用焓变和熵变说明化学反应的方向。

2、过程与方法：

通过学生已有知识及日常生活中的见闻，使学生构建化学反应方向的判据。学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，构建新知识。

3、情感态度与价值观：

通过本节内容的学习，使学生体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约，要全面分析问题。

四、教学的重点和难点

焓减和熵增与化学反应方向的关系

五、教学方法

1、应用讨论交流的方法调动学生的积极性，充分发挥学生的想象力；

2、启发学生学会归纳、概括，对信息进行加工，得出结论；