《化学平衡常数》新课标优质课教案设计

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二、教学目标：

【知识与技能】

1.“可逆反应、化学平衡状态” 在知识与技能的学习水平上要求B级，要求学生正确理解“可逆反应”和“化学平衡状态”的概念；

2.学会用可逆反应概念解释和判断化学平衡状态。

【过程与方法】

1.通过给出的情境，生活中触手可及的现象，让学生自己深切的领会到平衡存在的广泛性，真实性；

2.使学生通过现象的启发能提出问题并进行初步的探究，进行小组讨论式学习；

3.可以在一定启发的前提下，用自己的话总结出平衡的概念；并且会找出平衡状态

4.能够熟练运用到化学反应的分析上，和他人进行平衡状态的探讨，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

【情感态度与价值观】

1.通过日常生活中的现象和化学反应的联系，使学生可以培养出生活处处有化学的认知和兴趣；

2.通过自己的总结，可以让学生学会对化学反应的分类和总结；

3.深刻体会到化学平衡的状态，运用到实际生活当中去，将化学平衡状态的标志牢记，树立判断是否平衡的理念。

教学重点和难点：

重点：可逆与非可逆化学反应，化学平衡的状态

难点：判断化学反应是否平衡的标志，自己可以熟练的判断化学反应是否达到平衡

教学手段与方法：

方法：启发、交流讨论、讲解等

手段：多媒体，化学实验

教学流程框图：

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教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境【开场白】 在日常生活中，我们不难看到这些例子。

运用PPT演示，将生活中的可逆与非可逆现象展示出来在收看的同时，进行思考，为什么不同引入可逆反应的概念启发思考在展示的同时，向同学们灌输可逆的概念，并且启发学生自己找到可逆的特点积极思考，自己找出可逆的特点深化可逆反应的观念，为平衡做铺垫小组讨论在可逆的反应中，有没有的时候反应会“停止”呢？分组进行讨论，在反应“停止”的时候，是不是不再反应了呢引入化学平衡是一个动态的静止，并不是完全不再反应引入平衡在一系列的生活中的平衡现象展示过后，迁移学生自己找出可逆反应的平衡状态通过自主的学习认识，用自己的话总结出化学平衡的状态正式给出化学平衡的状态定义判断标志在已知化学平衡概念的前提下，使学生认识到化学平衡的判断标志是什么通过老师的讲解，学会判断化学反应是否达到了平衡状态完成第一课时的全部教学目标