《4、离子反应》优质课教案设计

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2．过程与方法　　

通过“实验”，问题讨论，合作学习等学习活动，提高学生分析.迁移.类比以及概括的能力。

3．情感态度与价值观　

(1)．通过实验探究，体验实验是学习化学知识和方法的重要途径；

(2). 培养学生的合作精神和严谨求实、敢于探索的科学态度；

(3)．通过讨论与交流等活动，学会与他人进行交流，养成反思的习惯。

教学重点难点重点：离子反应的实质和离子反应发生的条件

难点：离子反应发生的条件、离子反应方程式的书写

教学策略在上一节课，学生已经学习了电解质的概念，知道了酸、碱、盐在水溶液中的电离，因而学生很容易了解电解质在溶液里所起的反应的实质是离子间的反应。在此基础上，即可很自然地转入到对离子反应的讨论。

通过【实验探究1】对现象的分析，引导学生得出硫酸和氢氧化钡反应的实质是溶液中的离子之间的反应，从而引出离子方程式的概念。通过“是不是溶液混合就会发生离子反应呢？”过渡到对离子反应发生的条件的探究。然后，通过【实验探究2】的实验设计和结果分析，总结出复分解型离子反应发生的条件。

学生知道了离子反应的本质，了解了复分解型离子反应发生的条件后，再来简单介绍离子方程式的书写方法。这样设计主要有两好处：一是学生很快的知道哪些离子可以反应(或参加反应)，直接写出表达式，再配平，改进了传统的“写”“拆”“删”“查”书写步骤过于机械化而造成的思维定势。二是进一步加深对离子反应的本质的理解，从而引出离子方程式与化学方程式的不同之处。这样，很自然地又过渡到离子方程式比化学方程式的应用更为广泛。

本课题内容是高中阶段化学课程中较重要也较难理解和掌握的内容之一，因此主要采用通过“实验—观察—问题—分析—讨论—结论”的教学策略。

整节课以学生为主体，通过实验和演板等方式参与到课堂中来，师生之间配合良好，在一种比较愉悦的氛围中获得知识。在学生进行实验操作时，也以小组形式结合，学生之间能够很好地配合在一起，有序地进行操作，提高学生动手操作能力。教学方法情景创设法、实验演示法、多媒体演示法、探究归纳法教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图 (创设情景) 化学实验美吗？

（观赏视频）美丽化学之沉淀反应思考，做出回答： 脏，乱，臭

观赏

?视频所呈现出来的反差引起学生的兴趣，营造探究学习情境。(实验探究一）

比较等浓度硫酸和滴加有酚酞的氢氧化钡溶液混合前后灯泡的亮度，以及混合后所观察的溶液变化。

组织学生协助老师完成实验开始进行活动，观察实验现象，并记录通过观察思考，有主动提出问题的能力，明确问题研究的方向。（提问）为什么等浓度硫酸和滴加有酚酞的氢氧化钡溶液混合前灯泡亮度差不多，混合后灯泡不亮，红色溶液褪去，有白色沉淀生成？学生分组思考，总结是硫酸和氢氧化钡溶于水后电离出自由移动的离子，相互之间发生反应引导学生思考，通过分组讨论，寻求离子反应概念。 (实验探究二)

桌面上有 BaCl2、Na2CO3、NaOH、HCl和酚酞溶液，请把你认为能发生离子反应的溶液进行两两混合，记录现象，总结反应条件。开始进行小组活动，学生自主动手实验，探究离子反应发生的条件，观察实验现象，并记录通过分组讨论，寻求复分解型离子反应发生的条件，从而培养学生透过现象看本质的分析、归纳和口头表达能力同时也可以分享不同的认知观。 （PPT展示）之前视频里面所出现的离子方程式，与学生一起归纳、总结离子方程式的定义以及正确的离子方程式应满足的一般原则。

（提出问题）同学们，那我们应该如何来书写离子方程式呢？

（教师加以补充）

离子方程式的一般书写步骤：

归纳总结：

离子方程式指的是用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子

正确的离子方程式应满足的一般原则：①质量守恒