选修四《本章自我评价》公开课教案下载

选修四《本章自我评价》公开课教案优质课下载

综合分析能力从而提高了学生“科学探究与创新意识”的核心素养。

2.通过Na2CO3和NaHCO3这条知识主线，从定性、定量两个角度进行知识的构建认识盐类水解的本质特征，建立模型并能应用模型解释盐类水解的平衡移动从而培养了学生“证据推理与模型认知”的核心素养。

3.通过本节课的学习认识盐类水解是有限度的、是可以调控的、能多角度动地分析盐类水解平衡以及正确书写盐类水解反应的离子方程式，从而强化了学生“变化观念与平衡思想” 的核心素养。

4.通过实验设计及问题讨论的方法，引导学生从微粒间相互作用这一微观本质的角度去理解盐溶液呈现酸碱性这一宏观现象进一步落实“宏观辨识与微观探析”的核心素。

5.通过对碳酸钠用途以及泡沫灭火器的原理，让学生能从理论知识的学习过渡到生活中的化学，突出了化学在生产生活中的广泛应用从而关注了学生“科学精神与社会责任”的核心素养。

三、教学重难点：

重点：认识盐类水解的规律及实质。

难点：定量计算盐溶液的酸碱性并揭示盐类水解的规律及实质。

四、教学设计思想：

“盐类的水解”是高中化学的核心概念与原理知识，学习盐类的水解对发展微粒观，变化观、平衡观等基本观念大有裨益。本节课从知识、活动、情感三大视角进行教学设计，以Na2CO3和NaHCO3为知识主线，深入理解电解质在水溶液中的行为，帮助学生建构盐类水解的思维模型与化学核心素养。对高三化学复习课如何培养学生深度学习能力和发展化学核心素养进行探讨。

在课堂组织方面，充分利用希沃白板和手机助手，对复习课进行组织和安排，帮助学生做好高三第一轮的复习，课堂上使用了多种信息技术与云平台结合的手段，通过定性与定量为抓手，促进了信息技术与课程融合的落地，培养了学生的核心素养。

五、教学过程

[情境导入］通过学生熟悉的淘宝购物，引出碳酸钠是一个热卖商品，并引出碳酸钠的用途作为情境导入，激发学生学习兴趣并让学生知识从理论过渡生活中的化学，突出化学在生活中的应用，有助于培养学生的科学精神与社会责任。

(一)、定性分析盐类的水解

[问题1］ 向一定浓度Na2CO3溶液滴加酚酞，溶液变红，请分析溶液为什么变红？溶液中有哪些微粒，用化学用语解释产生上述微粒的过程。

设计意图：引导学生从宏观辨识到微观辨析，从微粒观的角度了解碳酸钠溶液中各微粒的来源以及相互作用，从平衡观的角度掌握盐类水解的影响因素，从而关注核心知识并重新构建知识网络。

［问题2］盐类水解规律：“越热越水解、越稀越水解、越弱越水解” 请根据化学平衡移动原理，以Na2CO3和 NaHCO3为例设计实验验证这些规律。

设计意图：把盐类水解知识规律的识记过程，变为实验验证活动，从情境问题道实验设计验证盐类水解规律，实验设计过程渗透了控制变量的思想，有利促进学生思维转化。

(二)、定量分析盐类的水解

［问题3］请分别以Na2CO3和NaHCO3为例推出盐类水解平衡常数Kh和Ka1、Ka2的关系？已知25℃时：H2CO3（Ka1=4.3×10-7、Ka2=5.61×10-11）

［问题4］通过计算推断NaHCO3溶液的酸碱性。已知25℃时：H2CO3（Ka1=4.3×10-7、Ka2=5.61×10-11）

［问题3、4］设计意图：引入水解平衡常数，将盐类水解的思维方式由性向定量过渡，实现了从勒夏特列原理的定性描述到定量计算的转化，利用定量计算预测溶液的酸碱性，让学生感受到定量计算在数据分析与原因上的解释和应用，进而发展学生的高阶思维能力。

下表是科研人员给出的一组盐的水解度（ん）数据。水解度: 一定条件下,当盐的水解达到平衡时，已水解盐的浓度与溶液中的盐初始浓度之比。

盐

Na2CO3