选修四《附录》集体备课教案设计

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(3)认识以下几种常见题型：

①单一溶液中离子浓度的大 小比较

②混合溶液中离子浓度的大小比较

过程与方法

（1）培养学生分析能力、应用理论解决试剂问题能力及语言表达能力。

（2）培养学生正向思维、逆向思维、发散思维能力。[来~源:中^国教育%&

3.情感，态度与价值观目标

通过小组的系列活动，培养学生思维能力，探究知识的精神和合作精神。

三、设计思路本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则， 从学生实际出发，教师指导点拨，学生合作探究，培养学生对相关知识进行自主收集，归纳整理，进行再加工，有序存储的能力；有效的提高学生解决问题的能力，使学生的学习从量变到质变的突破。为了达到课堂的最佳效果，激活学生思维。本人对“溶液中离子浓度大小比较”这一知识采用“自主归纳复习法”,让学生自主进行相关知识的收集整理，使知识系统化，进而实现能力的突破。该复习法分为以下三步进行：

课前布置学生完成学案上有关的知识点；

课上分小组进行交流讨论，相互补充完善，教师适时点拨；

课后学生进行迁移运用，形成解题思维，完成针对性训练。

四、教学重难点 教学重点：引导学生归纳整理弱电解质的电离、盐类水解的本质在离子浓度大小比较中的运用。

教学难点：构建溶液中离子浓度大小知识网络。形成思维模式。

五、教学准备制作多媒体课件，布置学生课前完成学案上相关知识点。六、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图 1、开门见山，以故事，问题的形式引入课题CH3COONH4溶液中，CH3COO-和NH4+的浓度谁的大？围绕给出的已知信息展开联想，进行思考。利用PowerPoint课件调动多种感官，揭示本节课题；创设情境，激活思维，激发求知欲望。

2、小组讨论，每个选项特点参与到各个小组讨论，并提醒学生尽可能联想出教材中涉及到的知识点。把课前完成学案中的习题进入深度思考，并在小组内交流讨论，相互补充，并由代表全部记录下来。使学生回归课本，加深对知识的理解，在学习中明确方向。培养学生相互学习交流和团队合作精神。3、小组展示，补充完善在学生完成板书解释的基础上，删去重复的部分，利用启发提问等方式引导学生补充完善缺失的部分。各组学生代表把本组收集到的知识点进行展示并进行解释， 让学生成为课堂的主角，充分发挥的主观能动性。达到培养学生的归纳能力，表达能力的目的。4、归纳总结，突破重难点教师引导学生对所理解的知识点归纳完善后，提出以下问题让学生思考与讨论：1、这些溶液有什么特点？

2、解决这一问题的方法是什么？学生在思考的基础上，结合所学知识展开讨论。利用具体的问题驱动学生对重点内容和主干知识的理解，同时帮助学生把知识具体化，达到突破本节课难点的目的。

这些问题的思考与讨论，既检测了对重点知识的理解和掌握程度，又进一步巩固和加强了学生的认知。5、利用知识，解决问题

引导学生对所学知识进行迁移运用。

利用幻灯片出示例题。【例3】酸碱滴定类型

【例4】2015年福建省高考题节选拓展思维，培养学生运用相关知识分析问题，解决问题的能力。6、课后思维拓展（作业布置）课后布置从单一溶液，混合溶液和不同溶液三个角度进行考察的相关练习。针对学生的学习情况，有针对性布置课后练习。 课后回归课本，对相关知识进行归纳整理，构建思维方式，关注知识的内在联系。独立完成练习。

让学生在解决问题过程中体会学习的价值，收获学习所带来的喜悦。板书设计