鲁科2003课标版《1、物质组分的检验》集体备课教案设计

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（3）．使学生了解常见物质的组成和结构的检测方法，知道质谱仪、核磁共振仪、红外光谱仪等现代仪器在测定物质结构中的作用。

2．过程与方法

通过科学推测、设计实验方案、检验实验、合作学习的过程，体验官能团检验方法，同时提升学生的思维能力和解决实际问题的化学素养。

3．情感与态度价值观

在层层递进问题的引导下，通过官能团检验，归纳结论，新实验实验方案探究，归纳新结论，学生体会科学探究艰辛和喜悦的过程中，树立不畏艰难的科学探究精神，并同时强化团队精神。

学情分析

1.学生对醛基、羧基、酚羟基、醇羟基的检验方法有所了解，但具体应用还有待进一步提高

2.学生能对官能团检验方法分析,归纳结论，分析问题能力较好.但迁移应用能力有待加强

3.对常见官能团的检验的实验操作有待提高

重点难点

重点:掌握醛基、羧基、酚羟基、醇羟基的检验方法。

难点:对醛基、羧基、酚羟基、醇羟基的检验方法迁移应用。

教学过程：

教材分析

定性分析是物质检测的重要内容之一，分析对象可分为无机分析和有机分析。根据中学实验条件和学生已有的基础。本活动选择了含有醛基、羧基、酚羟基、醇羟基的未知有机物的检验。学生通过能团的检验的一般思路和基本方法。同时掌握官能团的检验方法。学生在完成检验任务的同时。不仅提高了实验技能，还学习了化学知识。通过对活动的研究。展示实验的基本程序和实验过程中应注意的问题。使学生对物质的检验这一课题有比较全面深入的认识。本活动的教材内容定性分析框架为：

有机化合物分析→官能团检验→常见官能团检验→四种有机化合物检验←未知物的检验。

课程分析：由醛基、羧基、酚羟基、醇羟基的检验方法，学生探究出他们检验方法不同，培养学生的逻辑思维、发散思维能力和科学归纳的方法。高考对学生化学学习能力的考查包括以下三个方面：接受、吸收、整合化学信息的能力；分析问题和解决化学问题的能力；化学实验与探究能力。在以学生为本的教学中，教师是设计者，要使教师提供的认知框架成为学生自己的，就要在教学设计时充分考虑学生高效化学心理模型的培养。为能使不同学生都能有一定的收获，教学内容就必须分层设计，要做到隐性和动态分层，可以尝试提供知识支架或设置多层次思维水平的教学。

教学过程：

展示]学习目标：1. 掌握醛基、羧基、酚羟基的检验方法，知道醇羟基的检验方法。2. 了解在物质检验的实验操作中应注意的问题( 如为未知液编号，胶头滴管、药匙不能混用等)。3.了解常见物质的组成和结构的检测方法，知道质谱仪、核磁共振仪、红外光谱仪等现代仪器在测定物质结构中的作用。

引入]世界卫生组织的事故调查显示，大约50%-60%的交通事故与酒后驾驶有关。

提问]交警判断驾驶员是否酒后驾车的方法？

展示]一瓶K2Cr2O7样品和一瓶乙醇教室内展示。

演示]让学生当交警，做实验演示。

指出]人们通常根据官能团对有机化合物进行分类，也常通过各种官能团所特有的反应现象来检验有机化合物。例如，酒后驾车司机呼出的气体含有的酒精、糖尿病患者尿液中含有的葡萄糖、不法商贩泡制的水发海产品中含有的甲醛等，都是通过有关官能团的反应来检验的。

提问]常见官能团的检验原理