《1感受可能性》新课标优质课教案设计

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《感受可能性》教材分析

一.教材的地位和作用。

本章所讲授的内容是在小学学习的基础上，研究随机现象及发生的大小，是概率论与数据统计的基础部分。这部分内容和现实生活密切相关，通过系统学习，引导学生将现实生活中的不确定性用数学语言表现出来，用数学的观念和方法去理解和解决现实生活中的不确定问题。数学绝大多内容偏重抽象思维，而本节课则来源于生活的东西不少，可以用丰富多彩的形象思维来培养学生对数学的浓厚兴趣，进而培养其数学思想和科学思想，达到一举两得的作用。本课时作为本章的第一节内容，通过做游戏，引出确定事件与不确定事件，让学生通过动手与动脑分析，初步对不确定事件发生的可能性有定性认识，知道事件发生的可能性有大有小。教材设计本身已经充满了趣味性和直观性，有利于学生的学习。

二．教学目标。。

（1）知识与技能目标。

初步认识事件分为确定事件和不确定事件，确定事件又有必然事件和不可能事件；知道不确定事件发生的可能性是有大小的；初步建立正确处理不确定性问题的能力。

（2）过程与方法目标。

通过学生做游戏，让学生经历先猜测、后试验、再分析等过程，初步感受可能性；学生在亲身经历中感受不确定事件发生的可能性是有大小之分的。倡导“探究性学习”方式，加强小组合作意识，使学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。认识到概率思维方式和确定性思维的差异；体会用数学思想和方法去理解和解决现实问题；

（3）情感、态度与价值观目标。

通过游戏体验，培养学生对数学的学习兴趣。游戏设置了集体游戏，让学生在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神。重视数学素养的培养，初步培养了学生严谨务实的生活态度。

三．重点与难点。

（1）教学重点：如何确定某一事件是确定事件还是不确定事件，对不确定事件的可能性大小有初步判断.

（2）教学难点：比较确定事件与不确定事件的区别与联系，能正确区分发生可能性小的不确定事件与不可能事件，对不确定事件发生的可能性大小有初步正确的判断能力。

学 情 分 析

本班共有学生36名，其中男生19名，女生17名，每四人一组共有小组9个。现将学生情况分析如下：

1、从学生身心特点分析。

七年级学生正处于青春期萌动初期，既叛逆而又好动贪玩，偏重于形象思维，对于过于抽象的“随机事件”理解起来有一定难度，所以在教学过程中强调问题情境创设的直观性，借助丰富、多样的游戏活动引发学生的积极思考，用学生的主动参与将学生拉到要解决的问题情境中，充分利用小组合作的力量把问题逐一突破。

2、从学生已有知识经验分析。

针对本节教学内容，尽管学生已具备充足的生活经验，但这种生活经验要想升华到概念和解决实际问题仍有很大的差距，所以就要想方设法加以引导，通过游戏及一些必要的故事情景来激发他们的学习智慧和兴趣。比方说课堂导入，用微视频再现了清朝康熙年间施琅大将军用抛铜钱的方法鼓舞将士斗志，让这一随机事件放到如此宏大的场面来感染学生，课堂结尾又还原了抛铜钱的谜底，让学生领略了从随机事件转换到必然事件竟发生了如此神奇的效果。

3、从学生愿意合作分析。

初二学生表现欲望强烈，分组游戏都会争先恐后来表现自己，所以在学习过程中，学生独立解决不了的问题放到小组上进行交流碰撞，利用集体得智慧寻求出多种解决办法，小组解决不了的再在全班交流时提出，由教师做适当点拨加以解决。

基于以上分析，教学时选择多种游戏，让学生动手动脑，再借助小组合作，教师引导探究相结合的方法进行教学，辅以实物教具和多媒体课件，通过实物操作以及动感的画面，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受学习带来的快乐，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中理解、掌握并熟练运用知识。教学中采用取学生之长、补其之短，多提供机会，让学生自主创新相互学习，从而快乐地进行探究，这样学生对发现的内容理解最深，也最容易掌握其中的性质和联系。

第九章概率初步 第一节《感受可能性》教学设计

目标设计：

1、 理解随机事件概念，能区分确定事件与不确定事件，并感受不确定事件发生的可能性有大有小。