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沪教课标版《19.8直角三角形的性质》教案优质课下载
3、在猜想、推测、验证、运用、创造的过程中领悟数学学习方法、培养数学学习兴趣、体验数学学习价值．
教学重点：
经历直角三角形性质定理2的两个推论的探索和推导过程．
教学难点：
直角三角形性质定理2的两个推论的运用．
教学过程：
一、复习引入
思考：
已知，如图，在Rt△ABC中，∠ACB=90o，
A
A
任选一个，如果只剪一刀，能把它分成两个等腰三角形吗？为什么？
A
30°
45°
C
B
C
B
B
C
小结：通过画直角三角形斜边上的中线，总能将它分成两个等腰三角形，当两个锐角发生变化时，等腰三角形可能变成更特殊的三角形。
【设计意图】通过创设的情景，帮助学生回忆前一课时直角三角形性质定理2的同时，自然而然地将学生的思维活动引入到本课的学习内容范畴内，初步感受“从一般到特殊”的数学问题研究的方法。
二、新知探究
1、问题一：