《22.3特殊的平行四边形》优质课教案设计

《22.3特殊的平行四边形》教案优质课下载

2.课堂互动反馈及时。

3.更加关注学生的个性化发展。

4.精准的大数据分析。

5.良好的扩展性。

二、教学分析

1.内容简述

《18.2.1矩形》选自义务教育课程标准试验教科书《数学》八年级下册第十八章《平行四边形》的第二节，主要内容有：

（1）矩形的定义；

（2）矩形的性质（四个角都是直角、对角线相等相等）。

2.教材分析

18.2.1矩形这节课是人教版八年级下册第十八章第二节的特殊平行四边形第一课时，在学习了多边形和一般平行四边形的性质与判定后，第一个引入的特殊的平行四边形的概念，是以后学习菱形、正方形、圆、相似三角形的基础，是进一步学习立体几何的必备知识，这节课的内容是初中阶段的核心内容，是中考数学的必考点，这一内容在日常生活和工业生产中有着广泛的应用。

3.学情分析

本节课是学生学习了平行四边形的性质与判定之后，从日常生活的实例出发给出矩形的定义，然后探究矩形的性质，是为后续学习菱形、正方形打好基础，是学好特殊的平行四边形的关键，学生已经会运用平行四边形的性质和判定进行简单的应用，因此以平行四边形的性质作为生长的，这样的教学安排符合学生的认知规律和学习能力，重视学生已有的知识基础和生活经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题。

授课班级初二（1）班是本校的电脑派位班，学生的基础普遍比较差，学习动机低，意志力薄弱，思维不灵活，尽管如此，所以在授课内容设计上，以基础为主。

4.教法、学法分析

教法设计分为四个阶段，分别是：学习资源准备、课前知识传递、课堂知识内化和课后

反馈评价。其中在学习资源准备和课前知识传递阶段，以微课+辅助资源+工具的形式；学习环境提供学习质量分析功能帮助学生完成知识的内化。

采用小组合作学习，发挥组长带头作用，采取“兵教兵”的方式，更好的针对部分落后的同学，同时组长通过讲题，促使他们更深刻地理解知识、内化知识，以提升优秀率。

三、课程设计思维导图

在以“问题为导向”的教学中，课堂教学是以提出系列问题为主线，以帮助学生不断解决问题为主要活动，具体的教学任务或目标（如事实、概念、程序或原理等）被置于循序渐进的问题解决情境中来完成。在“问题为导向”的课堂教学中，教学过程可以看做为一系列的问题解决和知识总结过程。在其中，我们把教师的作用总结为：“引学”、“助学”、“评学”和“延学”，而学生则是在教师的帮助下通过不断解决问题来掌握知识和提升能力。教学的基本流程如下：

教师活动 教 学 内 容 学生活动

布置学生

观看微课

初步了解

矩形的定义